刘亦文 谢常青

［摘 要］数量经济学是经济学领域的重要分支，该专业不仅为经济学自主知识体系建设做出了贡献，还为系统性的理论创新提供了方法和工具，正成为各国经济学人才培养角逐的内核。文章通过比较美国、英国、日本和中国典型高校数量经济学专业硕士研究生培养体系中培养目标、培养方式、学位课程设置、就业去向等有益经验，为我国高校改革和完善数量经济学硕士研究生培养模式提供镜鉴，并为促进我国数量经济学研究生教育与国际接轨提供案例支撑。

［关键词］数量经济学专业；培养模式；国际比较

［中图分类号］ G643 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）09-0145-04

一、研究背景

数量经济学是在现代经济理论的分析基础上，利用数学、统计学方法和计算技术，通过对经济变量之间的数量变化规律进行经济分析、预测和决策研究，揭示经济数量关系及其变化规律的一门交叉学科，它包括数理经济学、统计经济学、计量经济学以及以此为基础发展起来的各种现代经济学分支。国内高等学校的数量经济学专业人才培养起源于20世纪80年代中期，主要以硕士、博士研究生教育为主体，截至2021年底，我国数量经济学已经形成庞大的教学、研究与应用体系，数百所大学和研究机构教学部门设立了数量经济学专业，极大地推进了数量经济学学科建设和前沿理论交叉融合。这得益于国内良好的人才环境以及逐步完善的人才培养体系，数量经济学是我国少数能够进入国际经济学与管理学领域前沿的学科之一。

研究生教育水平是一个国家教育和科技发展水平的重要标志。美、英、日等国是数量经济学教育比较发达的国家，这些国家的经验对我国数量经济学研究生教育的形成和发展具有十分重要的参考价值。本文重点介绍美、英、日等3个国家著名大学经济系的硕士研究生培养体系，并与国内数量经济学专业硕士研究生的培养方案进行比较，进而对我国现行的培养模式提出若干改进意见和建议。

二、数量经济学专业硕士研究生培养体系的国际比较

根据国外大学研究生院经济学专业的排名，本文相应地选取近几年排名始终靠前的麻省理工学院、剑桥大学和东京大学3所大学作为研究对象，并以这3所大学经济学硕士研究生培养体系的培养目标、培养方式、学位课程设置、就业去向，以及其他要求等作为参照进行比较分析。

（一）美国经济学硕士研究生培养体系

在美国的麻省理工学院，研究生导师用于教学的时间较少，大部分时间用于学术研究和硕士研究生指导工作。麻省理工学院硕士研究生的学习年限一般在2～3年，前两年主要是对基础理论的学习，最后一年则是撰写毕业论文。其数量经济学研究生培养体系的主要特点有以下两点：

一是硕士研究生在第一年进行基礎理论学习，选修几门核心课程系列，比如微观经济学系列、宏观经济学系列、计量经济学系列、金融经济学等。为了使学生有能力完成日后的硕士研究生毕业论文及从事的研究工作，学校规定他们必须先通过相关核心课程的考试。此外，作为通识宽口径教育中的一般要求，学校通常把经济史或者某些相关的社会科学课程设为核心课程。麻省理工学院的硕士研究生教育不仅重视学生的课程理论学习，还重视学生参与各研究方向的专题研讨会（field workshops），以及一系列专题研究（researches）和学术报告会（seminars），通过对论文或专题的深入探讨和评论，使学生了解专业前沿动态，从而扩展和提高学生的研究能力。不管是经验还是理论研究，硕士研究生都要与导师紧密合作，学习相关的研究方法。很多专业课程都要求学生在课程学习结束后撰写相关研究论文，并提出解决社会经济问题的方法，以综合检验学生的学习和研究能力。

二是非常重视理论知识与实践的结合。为尽早培养硕士研究生从事专业教育工作和科学研究的能力，学校会让研究生当助教或助理研究员，在这一方面，麻省理工学院是其中的典范之一。同时，学校还与公司企业协作，共同培养硕士研究生。学校为公司企业直接输送应用型人才，公司企业为学生提供实践基地，以美国为代表的协作式硕士研究生培养方式成为世界众多学府效仿的对象。此外，麻省理工学院通常在每年的1月份开展为期4周的学生独立研究活动，学生在此期间可以做自己想做的事，如学术研究、资格考试等，因此给研究生提供了一个充分展示自我的机会。

（二）英国经济学硕士研究生培养体系

英国的剑桥大学采取了半日制和全日制两种硕士研究生培养模式，这也是英国大学硕士研究生教育长期以来形成的兼读制特色的体现。剑桥大学经济系根据社会市场需求灵活地制订了两种硕士研究生培养方案，即经济学硕士和经济研究硕士。经济学硕士培养以经济理论与应用为重心，为学生提供相关的知识技能培训，使学生更好地将经济学知识学以致用，为步入社会工作做铺垫。相对来说，学校对经济研究硕士要求较高，学习课程除了作为预备课程的数学和统计学，还有系列必修课程，必修课程大致与麻省理工学院所要求的一致。学生可从核心课程中选修两门，或者选修其中一门核心课与另外一门其他专业课，并要求学生在教师指导下撰写1万字左右的研究论文。可见，剑桥大学的经济学硕士研究生培养既注重社会服务型人才的培养，又注重科学研究型人才的培养。从师资力量来看，剑桥大学经济系拥有英国最庞大、最活跃的经济学家群体，诸如诺贝尔奖获得者、知名经济学家等，其教职人员也长年为知名国际机构提供咨询，如联合国、世界银行、国际货币基金组织和经济合作与发展组织等。近年来，剑桥大学还与国际知名机构开展合作，不仅使学生可以学到专业课程知识，也有利于学生对当今世界的经济发展进行更深、更切实际的研究。

（三）日本经济大学院硕士研究生培养体系

与国内数量经济学专业相对应的是日本东京大学经济大学院的统计学计量分析专业，其硕士研究生课程分为基础科目、关联科目和选择科目。基础科目中除了通常所学的微观经济学、宏观经济学、计量经济学课程外，还有经济史、经济中的数学、数理统计等课程，为学生做理论研究提供必要的数学工具。关联科目侧重于经济理论分析，而选择科目偏向于统计学方法，这种设置正迎合了数量经济学作为一门交叉学科的特性。从中可以看出，日本经济大学院重视硕士研究生定量分析和实证分析问题能力的培养，以及解决多领域经济问题的专业应用能力培养。日本研究生培养体系的一个重大特色为：产官学一体化，即政府、企业介入大学的硕士研究生教育，三者协作进行科研、教学，其实质是协作式硕士研究生教育模式的进一步发展。

三、国内数量经济学专业研究生培养体系

本文选取我国数量经济学专业教学排名靠前、学科建设水平较高的北京大学、清华大学和中央财经大学等3所大学，来考察国内数量经济学硕士研究生的培养体系。

（一）课程设置方面

虽然国内3所著名高校的数量经济学专业的研究方向有所不同（北京大学分4个研究方向、清华大学不分研究方向、中央财经大学分2个研究方向），但研究生课程设置大体都分为必修课、专业选修课和补修课三种类型。各学校的必修课部分均包括公共必修课和专业必修课，且设置大致相同。公共必修课包括思想政治理论课和第一外国语课；专业必修课通常由高级微观经济学、高级宏观经济学和高级计量经济学等基础理论课程组成。通常情况下，大多数学校会把研究方向课程作为硕士研究生的必修课。此外，多数学校还要求不具备数量经济学专业基础的研究生适当选择补修课，授课方式一般是到本科生的课堂进行学习。

（二）培养目标方面

国内3所著名高校的数量经济学专业研究生培养目标基本相同，培养方式基本都以基础理论学习和论文研究为主，且一般都实行弹性制学习，学习年限为2～3年。

（三）研究和就业方向方面

国内3所著名高校的数量经济学专业的研究方向大同小异，虽然名称上有所差异，但其研究的实质内容大体相同。硕士研究生毕业后除部分人继续深造外，其他人基本上都到金融证券机构、经济统计部门、政府机构、高等院校与科研机构等就业。

四、国外经验对我国培养模式的启示

伴随着经济学科的蓬勃发展，数量经济学专业硕士研究生培养体系正在发生日新月异的变化，国外数量经济学专业硕士研究生培养目标、课程设置和培养方式给中国高校提供了借鉴。

（一）从课程设置的角度看

首先，国内外主要专业必修课基本上接轨，但由于国内数量经济学硕士研究生教育起步较晚，数量经济学的整体科研水平、师资力量以及很多学校的高级系列课程在内容上与国外还有一定差距。因此，高校应加强学科师资力量建设，打破院系界限甚至国家界限，选择本校最好的教师或聘请国外知名学者授课。其次，美、英、日3国著名大学的非核心专业课程的选择范围覆盖整个经济学科，而国内大多数学校的专业选修课多根据数量经济学专业下各自的研究方向和导师的研究基础来开设的，课程覆盖面相对较窄，不利于开拓学生的视野、发散学生的思维，并且，美、英、日3国都很重视经济史、本国经济和学术研究方法类课程的开设，将经济史学与本国经济相结合，有助于提高学生联系和提升社会经济问题的能力，而学术研究方法类课程的开设为学生做学术研究提供了有力的帮助。目前，国内高校普遍缺少这些课程，应尽快开设。最后，美、英、日3国的著名大学都非常重视开展学术交流，如举办学术研讨会、报告会等，其有助于拓展学生的知识结构，提高学生的研究能力。我国各大高校应引导学生主动进行学术交流，借鉴麻省理工学院的成功经验。

（二）从培养目标来看

我国不少高校仍把培养大批的学术型人才作为主要目标，这就导致应用型人才培养的缺失。数量经济学专业硕士研究生虽出身于经济学，但他们毕业后并不能立即为单位所用，往往还需要经过一段培训期，究其原因是他们缺乏必要的社会实践和相关的知识技能培训。我国的数量经济学硕士研究生培养基地仍把理论基础学习、科研、论文作为硕士研究生获得硕士学位的先决条件。而美、英、日3国的著名大学的硕士研究生培养目标更具有选择性和针对性，基本上都是应用型和学术型培养齐头并进。从美国专业式和协作式培养模式的成功经验来看，硕士研究生并不都具备相当的科研能力，具有专业知识技能的工作能力也是可以的；英国大学也在学术科研之余特地为学生提供了相关的知识技能培训。可见，我国高校亟待改进和完善培养目标，这样才能更好地为经济建设服务。我国的硕士研究生培养目标应向多元化方向发展，在具体了解了我國硕士研究生的就业单位性质和不同性质单位对硕士研究生能力要求的情况下，有针对性和选择性地培养理论基础扎实、素质全面、实践能力强并有一定创新能力的应用型、复合型硕士研究生。

（三）从培养方式来看

国际教育发展的趋势表现为政府、企业参与大学硕士研究生培育的现象越来越频繁。美国的应用型和研究型培养方式、日本的论文型和课程型培养方式、英国的兼读型培养方式，都体现了这一趋势。而在我国，这种“三维一体”的硕士研究生培养方式并不多见，大多数学校的硕士研究生培养主要采取传统的课程理论学习和科研工作相结合的方式，导致我国硕士研究生市场出现满足度低的状况。我国应尽快形成合作型培养机制，大力推进产学研一体化培养方式的发展。

从国外的经济学硕士研究生就业情况来看，他们有更多的机会进入国际市场和机构中，而我国高校培养出的人才还不能完全满足国际需求。我国高等教育应根据国情，借鉴美、英、日等发达国家的经济学硕士研究生培养模式，以中为体、西为中用，逐步改进我国的数量经济学课程设置，加强学科师资力量建设，加快硕士研究生培养目标向多元化转变的进程，促进单一的学术研究型培养模式向以应用型为主的培养模式转变，进而完善国内数量经济学硕士研究生培养模式，更好地培养具有国际竞争力的高水平硕士研究生，促进数量经济学专业的高质量发展。

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［责任编辑：钟 岚］