宋文静

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出要“坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情”。由此可见，爱国主义教育在语文教学中应引起足够的重视。教师要将其充分地渗透到语文教学的各个环节中，潜移默化地影响学生，激发他们的爱国之情，充分发挥语文学科立德树人的功能。高中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要时期。作为高中语文教师，我们在教学中要实施爱国主义教育，帮助学生树立正确的“三观”。具体可以这样做：

一、立足于语文教材，呈现爱国主义教育的内容

（一）关注教材中的爱国故事，激发学生的爱国之情

自古以来，爱国的榜样比比皆是，在中华民族发展的历史进程中占据着举足轻重的地位。他们的爱国行为被历史铭记，爱国精神被人民发扬。高中语文教材中有很多可歌可泣的爱国故事、可感可怀的爱国人物，这些都是激发学生爱国之情的好素材。语文教师要关注教材中的爱国故事，借此激发学生的爱国之情。比如，高中语文教材选择性必修上册第一单元所选的作品，展现了为实现中华民族伟大复兴而奋斗的艰难历程，讴歌了革命者意志坚定、不畏艰难、真诚善良、无私奉献的优秀品质。《苏武传》讲述了苏武出使匈奴、因变被扣、不受威逼利诱、苦守北海、持节不失的故事。教师引导学生阅读这篇课文，可以让他们从中学习古人备受艰辛却矢志不渝的爱国精神，感受其人格魅力。高中语文教材选择性必修中册第二单元收录了鲁迅的《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》。在教学中，教师可以引导学生体会鲁迅先生对青年革命烈士的赞美之情和对反动势力的痛恨之情。在讲授两篇课文时，我们可以着重介绍一下当时的社会背景和战争形势，帮助学生知人论世，让他们体会“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的深层含意，达到爱国主义教育的目的。

（二）关注教材中的优秀传统文化，激发学生的爱国之情

先秦诸子，百家争鸣，百花齐放，铸就了中华思想文化史上的一块丰碑，其思想观点在现代社会仍然具有很高的价值，能帮助学生立德树人、修身养性。高中语文教材选择性必修下册第二单元的课文包含了孔、孟、老、庄、墨等古圣先贤关于立身处世的真知灼见，是学生了解先秦思想与优秀传统文化的一个窗口。在教学中，我们要渗透古代先贤们心系百姓、心怀天下、治国理政的先进思想，引导学生关心国家大事，让他们在了解优秀传统文化的过程中产生浓浓的爱国之情。中国的建筑、语言文字、地域文化等都是中华优秀传统文化的重要组成部分，这些内容在教材中也得到了充分的体现，如高中语文教材必修下册第三单元中的《中国建筑的特征》《说“木叶”》中都有与中华优秀传统文化相关的内容。在教学的过程中，教师不能忽略这一方面内容，要深入挖掘其中的建筑文化和汉字文化，激发学生的爱国之情。

二、组织学生写作，根植爱国主义思想

（一）选择与爱国相关的话题

纵观近五年黑龙江地区的高考作文题，我们不难发现高考主要考查任务驱动型的作文题。2020年，全国卷Ⅱ的作文题要求学生作为中国青年代表发言；2019年，全国卷Ⅱ的作文题要求学生针对中国的发展历程进行各种形式的写作；2017年，全国卷Ⅱ的作文题要求学生表达对中华传统名言警句的感悟与思考……这些都是以爱国为话题的作文题。在日常的教学中，教师应选择与爱国相关的话题组织学生写作，激发他们的爱国热情。在日常的练习中，历年的高考作文题就是最好的训练素材。教师要尊重学生对题目的多样化解读，进行正确的价值引导，让他们有话可说，加深其对祖国的感情。

（二）组织学生广泛地搜集与爱国相关的素材

想要在写作的过程中有话可说，有情可抒，必须注重积累写作素材。我们可以组织学生搜集与爱国相关的材料。具体可以从以下几个方面着手：

1. 组织学生参观当地的红色爱国主义教育基地，如哈尔滨的学生可参观赵一曼纪念园（赵一曼纪念园是全国首批百家爱国主义教育示范基地之一）、东北烈士纪念馆等，用最直观的形式进行爱国主义教育。

2. 组织学生观看爱国影片，用他们感兴趣的方式渗透爱国主义教育。这种方式简单易操作。教师可以在自习课上组织学生统一观看爱国影片，也可以让他们在课后自由观看爱国影片，如《长津湖》《建党伟业》《焦裕禄》《狼牙山五壮士》等。观看影片后，可以写观后感或心得体会，通过这样的方式来积累写作素材。

三、结合课外的作品，进行爱国主义教育

（一）选择合适的书目

“新课标”的附录2为我们推荐了一些适合高中生阅读的课外读物。教师可从中选择相关的书目进行爱国主义教育，如中华文化经典著作《论语》《孟子》等，鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》……给学生提供可选择的范围，让他们根据自己的阅读兴趣自行阅读一部作品，并在读后交流互动。当然，我们也可以在班级内组织学生开展“我是小书童”的爱国主题图书推荐活动，激励他们去查阅更多的资料，翻阅更多的书籍，拓宽其阅读视野，培养其爱国主义精神。

（二）通过導读课进行阅读指导

在“教”“学”“评”一体化的背景下，我们要注重对学生进行生成性评价，及时了解他们的阅读情况和收获，进行检测和评价，保证后续的阅读计划可以顺利进行下去。比如，在讲解郭沫若的《女神》时，教师可以以教材中已经学习过的《立在地球边上放号》为导读课的切入点，激起学生的阅读兴趣，从他的“呼号”中感受郭沫若渴望破坏旧世界，创造新世界的决心。之后，可以适时提出问题，如“《天狗》中作者表达了什么样的情感”“作者在《凤凰涅槃》中运用了哪些表现手法表达了爱国之情”等问题，让他们带着问题去阅读，随时记下自己的感受和心得。在第二节导读课上，教师可以评价学生的阅读情况，抓住机会渗透爱国主义思想，对学生进行潜移默化的影响。

四、开展课外活动，丰富爱国主义教育的内容

（一）在口语交际活动中开展爱国主义教育

口语表达能力是现代人必须具备的基本能力之一。但是，在平时的高中语文教学中，一些教师重“读”“写”而轻“听”“说”。我们应改变观念，积极组织学生开展各种口语交际活动，培养其口语表达能力，如开展演讲比赛、辩论赛、故事会等活动，让他们大胆表达自己的想法，多与同学交流讨论，说真话、吐真情，在这个过程中渗透爱国主义教育。

1. 演讲。在实际的教学过程中，可利用班会活动开展小型的班级演讲会，或由学校牵头举办大型的演讲比赛，设置如“祖国在我心中”“祖国，我为你骄傲”等主题演讲活动。开展这样的演讲活动，可以提高演讲者的思想觉悟、道德品质，帮助其树立正确的价值观。对于听者来说，以爱国为主题的演讲内容能使他们在思想上受到巨大的鼓舞和激励，培养其爱国主义情操。

2. 辩论赛。辩论能让学生活跃思维，从不同的角度思考问题，培养思维能力。在教学的过程中，我们可以选择像“爱国需要热情还是理性”“爱国心大于行还是行大于心”这样的辩题，让学生从不同的角度表达自己的观点。观点无对错，重在呈现思考问题的过程，并用语言充分地表达自己的观点。在此过程中，他们可以树立正确的思想观念，对爱国有更加深刻的认识和理解。

（二）在实践活动中开展爱国主义教育

高中生可以开展形式多样的实践活动，如去烈士陵园扫墓，缅怀烈士的丰功伟绩，寄托对革命烈士的哀思。教师要抓住机会开展爱国主义教育，多组织他们开展主题为“知史爱党，知史爱国”“踏寻红色足迹，争当爱国少年”等的红色印记研学实践活动。通过这些社会实践活动，让学生可以了解我们国家的历史、党的历史，让他们在社会大课堂中进行爱国主义的学习。

总之，爱国主义教育应渗透进语文教学的各个方面，为完成立德树人的教育目标、培养社会主义接班人奠定坚实的基础。希望笔者提出的在高中语文教学中进行爱国主义教育的策略，能为阅读此文的广大语文教师提供一定的参考价值。

（作者单位：哈尔滨师范大学教师教育学院）