李璟

摘 要 引领学生鉴赏山水田园诗能培养学生崇高的道德情操、健康的审美观念。要引导学生认真品味诗中语言情味，斟酌诗中选择的各种意象，感受画面意境，感悟诗中蕴含的情思；要欣赏诗中的布局和构图，注意写景的角度和空间的安排；要体悟诗中虚实相生的技法，探究言外之意。

关键词 山水田园诗 教学策略 语言情味 意象意境 构图技法

山水田园诗中蕴含着自然美、情感美、艺术美等多重美的元素，是培养学生审美能力、熏陶高尚人格和提升人生境界的优秀课程资源。本文就山水田园诗的教学策略作一些探究分析。

一、 品味语言：形象描摹，立体表达

山水田园诗是以描写自然景物和人物事件为主的诗作，这类诗作描景状物都有“诗情画意”的特点。诗人王维十分推崇诗歌写作的画面感。他认为，诗无画意就不能呈现境界，难以形象感染人。翻阅教材中的山水田园诗作，一首首诗作就像一轴轴条幅徐徐展现在人们眼前，令人流连忘返。要呈现图画般的景物效果，就得用生动形象的语言去描摹，让景物具有立体感。

教学山水田园诗，要认真品味语言的艺术造型，体会语言运用的精妙。最具塑造形象功能的当属形容词和动词，如王维《竹里馆》中的“独坐幽篁里”一句，一个“独”字看似信手拈来的极为简朴的形容词，营造出幽雅清静的环境氛围，塑造出一个悠然自得的独处者形象。他的《使至塞上》诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”，“直”“圆”两个形容词用得十分传神。“大漠”因“直”的“孤烟”而更显空旷，“长河”因“圆”的“落日”而愈显凄凉，整个诗句由此而产生出无垠的空间感和深切的凄凉感。再如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》诗，颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”“撼”两个动词极具表现力。“蒸”写出了湖上水气蒸腾，似乎吞没了湖泽；“撼”写出了巨澜飞动、惊涛翻涌的情景。这两个动词让人联想起王维的诗句“郡邑浮前浦，波澜动远空”，似乎整个城市都飘浮于水面，天空也都在水中晃动，画面颇有气势。

类似这样的诗句还有很多，品味诗歌语言描写的形象性，能使学生感悟到山水田园诗中画面的立体美，能提升审美感知力。

二、 感受意境：诗中有画，景寓情理

诗人创作讲究意境，欣赏山水田园诗要斟酌意象，感受意境。具体来说，要找出诗中描写的景物，进而看景物组合表现出的情境氛围和艺术境界。意境由画面体现，它往往由多个意象合成，渗透了诗人的主观情思。作者要很好地设计诗中的画面，往往要选择恰当的意象，考虑各类情感化的色彩敷设。所以，教学山水田园诗要指导学生感受意境，揣摩诗中的画面，感悟画面中寄寓的情感哲理。

例如王维《使至塞上》诗，用绘景融情的手法物化了诗人的思想情感。诗歌颔联选择了“征蓬”“归雁”意象，这两个意象附有传统的内涵，枯草随风飘飏，常喻人行踪飘泊不定，归雁喻天暖鸿雁北归，暗示人难归家。这两个意象描绘出空阔苍茫的背景，蓬草枯黄、鸿雁灰黑，意象的敷色显示出悲哀的情调，映衬出“单车”的孤独和寂寞。颈联用“大漠”“孤烟”“长河”“落日”几个意象，“大漠”展示出浩瀚苍茫的境界，“孤烟”直升高空传递出军情的紧急，“落日”显示出特定赴边时间。这个画面色彩斑驳而鲜明：黄色的大漠，黑色的烟柱，黄色的长河，橘黄色的落日，整个大西北的荒原被黄色主宰着，描绘出塞外荒漠单调的景象，凸显出苍莽冷落的氛围，诗人孤寂的情怀融入了景物。这组意象巧妙地将气氛、形象、感情融合一起，构成一幅奇特壮观的塞上风光图。

再如常建《题破山寺后禅院》诗，选择古寺、太阳、竹林、小路、树木、禅房、鲜花、飞鸟、潭影等意象组合，写出了古寺中阳光煦暖、小路幽静、高树青翠、花木繁茂、清香扑鼻、小鸟欢飞等景象，构成一种静谧祥和的氛围。从敷色看，有红、黄、绿、紫等多色点染，诗人还运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官角度多维描写，组成了一幅有声有色有味的美丽画面，意境的清朗明麗与诗人游览名胜的喜悦和淡泊的情怀和谐统一。

三、欣赏构图：散点透视，多重空间

诗歌画面除意象的选择和色彩的敷设外，还要善于构图，巧妙而自然地组合景物，使画面章法得体、布局恰当。山水田园诗都注重形象描写，教学时需要引导学生欣赏构图特点。

王维善于借助绘画手法反映形象的空间感，他运用散点透视法（仰视、平视、俯视）叙写多重空间，以点、线形式构图，精心布局画面。读《使至塞上》，会觉得眼前突然展现出一片广袤无垠的天地，顿觉心胸开阔。除首联和尾联交代诗人出使边塞的始末外，颔联和颈联放开手笔，驰骋神思，以宽阔的胸怀和雄健的笔墨，传神地描写了大西北的壮丽山河。颔联用俯视写“征蓬”，颈联以仰视写“归雁”，这是一个自下而上的纵向空间，给人以顶天立地的感觉。接着写浩瀚、辽阔的“大漠”和绵延无际的“长河”，它们与长空相交成一条线。“孤烟”和“落日”是纵向的高，沙漠与黄河是横向的长与宽。长、宽、高三者组合构成了一个立体的实境。诗人用简单的线和点的几笔涂抹，便呈现出一幅塞外荒漠的悲壮、苍凉的画面。用笔简明生动，充分显示出用点、线构图的强大艺术功能。再如《题破山寺后禅院》，从画面布局看，选取仰视、平视、俯视等多种写景视角，形成纵横交叉的两条景物描述线。古老的寺院是中景，寺院的外景按照从上往下的顺序分别写红日、树木、竹林、小路、鲜花、潭影。众多外景就像众星捧月般簇拥着寺院这一主体景物，形成了美丽的奇观。

山水田园诗这种构图具有强烈的直观性和立体感，呈现出鲜明生动的图画。这种图画是诗和画的艺术融合，是时间艺术与空间艺术的结晶，给读者以诗情画意的美感。

四、体悟手法：实中有虚，意在言外

山水田园诗为了突出画面感，还会用到一些表现技巧，如白描、用典、虚实、象征、比喻等。诗人很少直接在诗中抒发情感，总是借各种手法将自己的思想情感蕴含在描景状物之中。教学时要引领学生体悟写作手法，探究言外之意。

如虚实结合手法的运用，“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句是写实，写无根蓬草被狂风卷起飘离了汉塞；大雁在春气萌动时飞回北方的故乡。但这实中有虚，意在言外，借形象之物表达诗人的苦闷心情。究其因，一是因此行远赴西北，进入荒无人烟的凄寒边塞，有一种漂泊不定的孤独、凄凉；二是因张九龄被罢黜，自己从此失去政治上的倚傍。此次远派犒劳边军，实为逐出朝廷。不免心情黯淡，心生飘然无依之感。诗歌借形象之“实”，表达了抑郁之“虚”，实中有虚，意在言外，值得揣摩。

再如《望洞庭赠张丞相》，孟浩然面对浩渺的湖水触发起“欲济”之念，但没有“舟楫”难以渡过。这“舟楫”显然是比喻张丞相，言外之意是想找人引荐苦于无人，若无所事事，又枉对太平盛世。接着进一步向张丞相表白：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”诗人说自己不能追随张丞相为国效力，只能徒生钦羡之情，流露出难酬壮志的无奈。孟浩然出于顾虑和面子只好委婉表达愿望。这种借“实”表“虚”手法丰富了诗歌的意蕴。

山水田园诗有丰富的美学元素，教学时要指导学生认真品赏，掌握诗人“诗情画意”的写作技法，提高鉴赏古代诗歌的能力。

[作者通联：江苏徐州市树人初级中学]