周章文 苏新兵 粟银 王卓健

摘  要：军事院校要立足“因打仗而生、为打仗而建”，推进实战化教育训练。针对实战化对航空机务技术与指挥人才培养提出的新要求，结合目前专业课程教学中存在的短板弱项，实现向指技融合、以学为中心和能力课堂的转变，着重从教学内容优化、教学方法变革、教学资源建和考核方式革新四个方面进行探索和实践，构建起实战化专业课程教学新模式。

关键词：专业课程教学;实战化;教学内容;教学方法;教学资源;考核方式

中图分类号：E251        文獻标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）23-0116-05

Abstract： Military academies should be based on the principle of "born for and built for war" and promote the education and training based on mode of actual combat. Aiming at the new requirements of actual combat for training the talents of aviation maintenance technique and command， this paper combines the shortcoming and weakness existing in current professional courses teaching， for realizing the transfer to the fusion of commanding and technical ability， learning centered teaching idea and practical skills teaching. This paper focuses on the exploration and practice from the four aspects of teaching content optimization， teaching method reform， teaching facilities construction and examination method innovation， and creates a new teaching method of professional courses.

Keywords： professional course teaching; mode of actual combat; teaching content; teaching method; teaching resource; examination method

空军航空机务军官是航空装备维修保障任务的领导者和专业技术核心，是分队指挥和组训管理的主要组织者。空军航空机务技术与指挥人才培养，要以强军兴军战略和战略空军建设部署为统领，紧贴航空装备使用和航空兵作战实践，坚持战斗力唯一根本标准，遵循高等教育认知规律和人才培养路径，着力推进实战化的专业课程教学模式改革，显著提升航空机务军官的培养质量。

空军航空机务人才培养体系通过通用基础课程打牢学员军政素养、科学文化等通识基础;通过专业课程使学员掌握飞行器动力工程专业（以下简称“本专业”）的基本理论、专业知识和专门技能，了解本专业前沿科技和发展趋势，培养学员分析解决专业范围内实际问题的能力，是军事院校教育的核心，更是提升航空机务军官培养质量的关键。针对实战化对航空机务技术与指挥人才培养在指技融合、战训任务和装备发展提出的新要求，结合目前专业课程教学中教学内容实战化特色不明显、教学方式方法实践性不突出、教学资源存在短板弱项和考核方式比较单一等问题，实现从专业技术向指技融合转变、以教为主向以学为中心转变、从知识课堂向能力课堂转变，着重从教学内容优化、教学方法变革、教学资源建设和考核方式革新等四个方面进行探索和实践，构建起实战化专业课程教学新模式。

一  聚焦航空机务岗位要求优化实战化教学内容

专业课程是军事院校教育对接部队、面向战场的关键环节，合理构建专业课程体系已经成为军事院校新型军事人才培养的突破口。为达到航空机务技术与指挥人才培养目标，专业课程按照专业基础、专业方向和岗位任职设置三类专业课程模块，成为对接部队任职岗位需求、提升学员首次岗位任职能力，培养优秀航空机务人才的关键所在。随着空军战略转型建设深入推进，航空新装备种类型号多样化、信息化程度日益提升，为适应高素质新型军事人才培养的迫切需要，专业课程改革需要找准问题症结、凝练课程内涵、夯实专业基础、凸显实战特色。

（一）  依据人才培养目标，规范专业课程内容体系，突出实战化特点

按纲施训、从严治训是军事训练工作的基本要求，也是军事院校专业课程教学的基本要求。教学大纲和人才培养方案是军委机关统一制订颁发、规范军事院校专业教学的规范性文件。因此，专业课程教学必须依据教学大纲和人才培养方案，规范其基本教学内容，突出航空机务实战特色。以飞机构造学课程为例，基本内容包括：机体结构、起落装置、操纵与飞行控制系统、液压气动系统、燃油系统、环控系统和座舱盖系统等，课程教学中不但要使学员掌握各系统功用组成、部附件构造、系统工作原理，还应结合部队现役装备突出教学内容的针对性和实战特色，把部队装备使用中的故障案例及时引入课堂，加强案例研讨。把部队反馈的诸如“飞机前机身下部与框板连接的槽形件裂纹”“液压系统间串油”“刹车装置活塞组件不回位”“座舱盖下沉量大”等故障案例与机体结构、液压气动系统、起落装置、座舱盖系统等教学内容结合，分析造成相应故障原因，探讨故障排除思路，提高学员首次岗位任职能力。

（二）  紧跟装备更新节奏，加强专业课程教材建设，体现实战化内容

专业课程教材是人才培养的重要载体、组织课程教学的基石，实战化的专业课程教材要使得教材内容体系与部队作战训练一致，满足部队当前作战训练需要，适应部队未来作战训练需求，具一定的前瞻性。结合部队实战化作战训练实践，广泛征求基层作战部队意见，及时组织撰写与修订专业教材内容，保持与部队战训一致，适用未来战训需求;组织一线部队专家对多型飞机构造教材的评审发现，教材存在“某些部附件构造及数据不十分准确”等问题，对此，要充分利用裝备研制厂所掌握的第一手资料，挖掘航空作战部队使用中遇到典型故障问题，加强军事院校、作战部队和科研厂所的协调配合，以院校为主，共同参与教材编写;聘请相关专业领域专家和部队一线维护人员成立教材评审组，全面评估、审定教材内容，提高专业课程教材的专业理论水平和实践应用价值;紧跟装备更新换代节奏，及时调整专业课程教材相应内容，适时增加与新装备相关理论和技术等内容，始终保证专业教材至少与部队装备同步，甚至超前。

（三）  针对维修保障要求，推进专业教学知识更新，凸显实战化特色

专业课程教学内容必须紧跟战争形态发展、作战样式变革要求，确保专业课程内容体系全覆盖的同时，及时更新和完善教学新知识点。美国西点军校在伊拉克战争爆发以后，随即新添了阿拉伯文化、巷战和反暴力等教学内容。目前空军战斗机以三代机、三代半为主，四代机逐步列装，三轴纯数字电传操纵系统逐步取代三代机的机械电传混合操纵系统，新型航空发动机采用数字电调替代模拟电调，在飞机构造学、航空发动机控制等专业课程教学中要增加相应新知识点。开展实战化专业课程教学模式改革必须密切跟踪航空装备、作战形态、作战对象的发展，梳理部队重大演训活动实践成果，及时将训练法规、作战理论、信息化建设和科研成果充实到专业课程教学中，增强教学的实用性、前瞻性。

二  紧贴装备维修实践变革教学方法

专业课程教学方法变革要紧贴航空装备维修保障实践，本着学为中心、教为主导的教学理念，根据专业基础、专业方向和岗位任职这三类课程特点选取合适的教学方式方法，提高学员学习的主动性和积极性，提升专业课程教学效果，培养学员独立思考、主动探究和勇于创新的能力。

（一）  贴合装备发展态势，突出基础理论创新，变革专业基础课程的教学方法

专业基础课程教学目标是加强专业理论深化研究、军事装备使用研究和科研创新能力培育，可结合航空装备前沿技术、装备使用实际和创新比赛，以及教员科研项目开展研究，将专业基础课拓展为研究型课程。结合此类课程可以采用PBL（Problem-based Learning）、讨论式等教学方法，开展专业基础课程实战化教学方法探索。

如飞机飞行动力学课程主要讲述飞机飞得怎么样（飞行性能），如何飞得更好（飞行品质），以及如何控制飞行（飞行控制），课程知识体系逻辑性强，内容比较抽象。根据课程特点可以采用PBL教学方法，在讲解“迎角静稳定性”内容时，先以“莱特兄弟飞机为什么飞不长飞不久？”引出迎角静稳定性讲解原理，然后根据部队装备特点提出“什么样气动布局是稳定的？”，得出迎角静稳定的核心内容，最后以新装备发展提出“飞机迎角静稳定性是不是越大越好”，引起学员的辩证思维，为下一个内容“放宽静稳定性”做铺垫。整个过程让学员的学习与问题挂钩，激发学员的主动性，通过自主探究或小组讨论解决装备发展中遇到的问题。又如，飞机流体传动与控制课程主要讲述飞机内部管道流动原理和控制规律，装备使用中出现液压传动故障很多，根据课程特点可采用讨论式教学方法，将部队出现的问题引入课堂，引导学员思考、质疑、讨论，利用流体传动与控制原理分析和解决部队实际问题，提高创新能力。

（二）  结合装备列装实际，凸显保障能力培育，变革专业方向课程的教学方法

专业方向课程教学目标是使学员掌握部队现役航空装备，并运用所学知识解决装备使用保障中的维修检测、故障分析、性能评估等实际问题，可结合教员部队服务实践及部队案例，将装备课程拓展到装备使用保障的高度，结合课程特点，可采用对比式、案例式等教学方法，开展专业方向课程实战化教学方法探索。

专业方向课程涉及部队现役装备型号较多，而且还有跨代发展的新装备。如飞机构造学课程可采用对比式的教学方法。教学过程中，首先明确飞机结构组成、工作原理及影响规律等核心教学内容;然后对教学内容进行深入分析，围绕核心内容找出不同型号装备、跨代新装备的异同点;然后比较探讨不同代飞机的发展路线及发展趋势。通过对比法学习研讨飞机构造的原理和系统，有利于学员区分差异、掌握本质，获得规律性认识，培养学员独立思考的学习能力，举一反三、触类旁通的推理能力，以及结合装备特点的维修保障能力。

（三）  融合装备保障实践，强化岗位任职能力，变革岗位任职课程的教学方法

岗位任职课程教学目标是提升学员航装备保障的实践能力，运用所学知识解决装备使用保障中的具体操作、熟悉操作流程和操作规程，可充分利用院校装备操作条件、结合教员部队实践，利用装备操作课程培养装备操作和管理指挥的组训能力，提升学员的首次岗位任职能力。结合课程特点，可采用探究式、研讨式、探究-研讨式等教学方法，开展岗位任职课程实战化教学方法探索。

岗位任职课程一般具有应用性和实践性强的特点。如航空机械检测技术课程，主要讲述飞机/发动机结构损伤的无损检测、油液分析和发动机监控等技术和方法，教学内容与航空装备维修保障紧密相关。根据课程特点可采用探究-研讨教学方法。在该课程教学过程中，首先由教员提供大量航空装备维修保障案例、部队保障设备及相关素材，学员认真分析其案例、设备，从中厘清与课程相关的知识和方法，即理论来源于实践;然后通过学员对案例、设备及相关素材分析、交流、研讨，在教员的指导下，深入讨论并实践操作，建立正确的检测流程和规范，加深对理论知识的理解，即实践出真知;最后将掌握理论知识应用于部队实践中，指导装备保障，即理论服务于实践。

以上针对不同类型专业课程，初步探索了专业课程实战化教学方法手段。各种教学方法适合于哪门专业课程并没有固定模式，还需要不懈探索和革新。

三  对标三个面向要求建设教学资源

实战化教学的顺利开展，离不开教学资源建设，须坚持面向战场、面向部队、面向未来，整合、优化原有各类教学资源，持续夯实专业实体教学资源基础、着力提升教学资源信息化水平、提高实战化教学资源使用效益，建立有层次、可配置、方便扩展及有利于共享的教学资源体系。

（一）  持续夯实专业化实体教学资源基础

实战化专业课程教学模式改革离不开专业实体教学资源的支撑。本学科经过多年建设，建成了国防科技重点实验室、国家级实验教学示范中心、国家级协同创新中心、空军航空装备教学保障基地，以及一系列专业实验室，形成了较为完善的教学科研基础条件，为专业课程实践教学开展提供了重要支撑。但随着航空装备更新换代加快，多型新装备列装部队，专业实体教学装备跟不上部队更新速度，造成理论教学重点讲解三代机、四代机，实践教学还停留在三代原型机，甚至二代机;同时，目前专业教室、实验室还不能满足实战化教学要求，部分设备、器材过于陈旧等诸多问题。

按照实战化专业课程教学模式改革要求，紧跟装备发展实际和教学需要，大力推进和强化专业实体教学装备建设;瞄准科技前沿，结合科研课题完善各类实验室软硬条件;结合军队“双重”建设等建设项目，及时升级教学用仪器设备、教具等，通过对实体教学资源的建设，达到“装备新、实验新、仪器新”的目标，满足专业课程实战化实践教学要求;同时，完善实体教学资源管理制度，做到兼职与专人管理并举，课内与课外并用。

（二）  着力提升信息化教学资源建设水平

信息化教学资源包括教材教案、装备图纸、动画资源、部队案例、教学视频和试卷题库、微课摹课、虚拟仿真等信息化教学资源。本学科经过多年发展，已建成了2门国家级精品资源共享课、3门专业课程并上线运行，2门军队院校优质课程，基本满足专业课程教学要求。但随着空军战略转型建设深入推进，新装备种类型号越来越多、信息化程度越来越高，需要结合现役装备和新装备重新开展教材修编和教案凝练;航空装备结构复杂、系统交联明显增加，为凸显“整机系统”和“机电融合”特色，装备系统图纸、教学视频和试卷题库亟待更新;为强化专业课程“军事运用”属性，虚拟仿真等手段运用的教学资源急需加强。

信息化教学资源建设，可采取课程组的方式由各教员分工协作完成课程数字化资源建设任务，同时吸收部分本科生、研究生参与课程数字化资源建设;重点支持广大专家教授结合机务尖兵比赛等大型活动赴部队、工业部门拍摄一线维修和设备研发场景，逐步完善数字资源，及时收集和更新一线部队故障，为课堂教学提供鲜活案例，强化教学效果;重视慕课、微课和动画资源建设，将可视性较差或者难理解内容制作成2D或3D动画，提高教学效率;对于不具备现实条件或高危、极端环境难以达到教学效果的教学操作，可考虑建设虚拟仿真教学资源。通过多措并举，切实提高专业课程实战化教学资源建设水平。

（三）  切实提高实战化教学资源使用效益

实战化专业课程教学理念上强调创造贴近“战场”环境，可按照“理论教学+实践操作+模拟演练（或现场教学）”模式组织，强调工程实践能力的培养，教学活动组织上强调以学员为中心，教学环节上强调实践操作，突出复杂环境下联合解决工程问题的能力。把学员置于实战环境中，感受实战气氛，亲身参与实战行动，推进演练式和案例研讨式教学资源运用，使学员掌握解决工程问题的方法和程序，锻炼组织、协调和指挥管理能力。

运用模拟仿真、虚拟现实和模拟演练等教学资源，让学员进行虚拟操作、分析、判断、处置等训练，提高学习效益;把课堂教学活动向实地拓展，开展现场演练教学，设置学习情景和业务工作想定，由学员担任不同角色，组织实战背景的实训、演练等，锻炼学员组织和解决复杂问题的能力，提高实战化教学资源使用效率。

四  立足岗位任职能力革新考核方式

专业课程考核评价是课程教学的重要环节，其考核评价的理念和方法对军事院校教学管理、学员学习、教师教学有极大的导向和激励作用，是整个教学过程的指挥棒，合理的考核评价方式将对优化教学模式、改进教学方法、发挥教学效能具有积极作用。专业课程考核评价方式要结合航空机务技术与指挥各专业课程特点，遵循紧贴装备、为战而教的实战化教学思路，根據专业课程类型定制考核标准、实行赛训一体的实践能力培育、加强课程考核与毕业设计联动等方面改革创新，达到以考促学、以考促教、以考促练、以考促改的目的，突出岗位任职能力的培养。

（一）  根据专业课程类型定制考核标准

考核标准应以课程教学目标为依据，不同专业课程所达成的教学目标不同，考核标准就应该体现差异。对于考察学员掌握专业课程的理论基础和专业知识，可以采用提问、作业、考勤、讨论和考试等通用考核方式，既强调学习结果，又考察学习过程;但对于考核学员的专业实践能力、组织与管理技能、职业素养和创新精神等方面，要结合专业课程类型定制相应考核评估办法。

对于专业基础课程，在通用考核方式基础上，可增加装备新理论新技术、装备使用新方法、装备创新设计新理念的专题讨论和研究报告，也可设立专门的研究型学习小组进行专业文献的阅读与报告环节，同时将各学科竞赛纳入相应课程考核模式中进行综合评估，通过这些实践环节，让学员在参与工程、科研项目中提升科研素养，打牢专业理论基础;对于专业方向课程，则可设立典型案例分析小组，增加航空装备使用保障案例分析，把空军机务尖兵比赛案例融入到考核评估中，通过这些实践环节，让学员在参加案例分析实践中增强装备使用保障能力，为部队任职奠定扎实的专业素养;对于岗位任职课程，则以装备操作实践为主，结合作业流程和操作规程进行实操考核、典型案例分析等，把院校、部队的演练演训融入考核评估中，通过这些实践环节，增强学员装备操作使用的保障能力和管理指挥能力，为部队任职奠定综合的指技素质。

（二）  实行赛训一体的实践能力培育

学科竞赛一直以来是高等院校培养学生创新实践和项目组织管理能力的一种重要方式。本专业一直鼓励学员参加全国、全军及省部级组织的各种竞赛，且在学员毕业考评中有一定权重。但在实际执行中，为了取得竞赛的优异成绩，往往会缺课，而在课程考核时很难体现课程考核结果的差异性。

针对存在的问题，推荐实行赛训一体的实践能力考核模式，将学科大赛项目纳入课程体系，以大赛训练作为课程教学实践训练的有效补充，有利于课程考核与学科竞赛合理统筹，集中专业教员团队进行分类指导，促使课程内容与竞赛项目有机结合，以高于教学标准的大赛标准要求学员，驱使学员主动学习提升整体教学质量，培养专项技能人才，同时为学校选拔和培养参赛选手;通过学科竞赛锤炼学员工程实践能力、团队协作能力、计划组织能力，突出培养科学素养、交流沟通与安全意识;同时以促进专业化指导教员队伍建设。比如，航空机械基础课程与全国大学员机械创新设计大赛结合，飞行力学课程与飞行器创新设计大赛融合，既丰富了专业理论课的实践环节，又提高了参赛水平。

（三）  加强课程考核与毕业设计联动

本科毕业设计是培养学员综合运用所学基本理论、知识和技能，进行工程设计和学术研究的实践训练，是提高学员分析和解决问题能力的综合性教学环节，在人才培养中具有提纲挈领的重要作用。军事院校一般是在第八学期初下达任务书，6月底完成毕业答辩，时间跨度大约3～4个月，但期间还包括学员体能抽测、综合演练、法规考试等大项任务，致使历年来学员进行毕业设计的时间紧张，质量参差不齐。

本科毕业设计是专业课程教学体系的延伸和扩展，毕业设计选题是专业课程中装备理论与技术前沿、装备系统与维修保障实践、装备操作技能及组织管理的深入研究。因此可按照专业课程实践考核要求，结合学员自身兴趣，提炼出一定数量的毕业设计课题，组织学员提前开展本科毕业设计，梯次推进毕业设计工作。一方面激励学员对专业方向的深入研究，另一方面也可提高毕业设计指导的针对性，整体提升毕业设计论文水平。

五  结束语

航空机务技术与指挥专业是支撑空军“空天一体、攻防兼备”战略转型发展的主干学科专业，是航空兵部队战斗力提升、备战打仗急需的核心专业，成为航空机务干部培养的主体，通过实战化专业课程教学模式改革，使学员具备深厚基础理论和扎实专业基本知识，具备熟练的航空装备使用与保障实践、组织与管理基本技能，具备良好的专业能力、职业素养和较强的创新精神，胜任航空兵部队机械师/机械排长岗位的初级技术与指挥军官，能有效解决航空兵部队备战打仗的现实问题，有效提升部队作战保障能力，为打造世界一流空军提供基础支撑。

参考文献：

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[4] 刘金林，吴杰长，曾凡明.实战化教学质量控制模型构建方法及应用[J].高等教育研究学报，2017（4）：79-85.

基金項目：陕西省高等教育学会2021年高等教育科学研究项目“飞行器动力工程一流‘专业基础课程群建设研究与实践”（XGH21249）

第一作者简介：周章文（1979-），男，汉族，湖南湘潭人，硕士，副教授，硕士研究生导师。研究方向为航空装备可靠性与结构完整性工程。