文_王瀛

家园共育，是当前幼儿教育中普遍采取的教育模式，也是提高幼儿教育效果的科学方式。家长作为家园共育实践中的主要参与者，其自身的教育观念和做法，会直接影响家园共育的效果。为此，本文从教师的立场出发，聚焦家园共育，对如何引导家长转变不科学的教育观念和做法提出相关建议。

家长教育观念和做法转变的难点

家长旧有的教育观念根深蒂固。家长的教育观念通常是在其自身的成长经历中逐步形成和确立起来的。虽然现代教育环境的变化可能使家长意识到自身在教育观念上的滞后性，但其内心深处仍然存有旧教育观念的“烙印”，且在短时间内很难改变。家长旧有的教育观念根深蒂固，这使得教师在引导家长转变时面临着很大的阻力。

家长与教师深度交流的机会偏少。深度交流探讨是促进家长与教师达成认知统一的有效策略。虽然在开展家园共育过程中，教师会主动与家长进行相应的交流，讨论幼儿的学习、成长状况，但这种交流更多是浅层次、小范围的活动，一方面没有深入到教育观念和做法的层面，另一方面也受时间等因素的限制，很难兼顾到所有家长。正因为如此，家长在转变教育观念和做法时会感到困难。

家长对幼儿的了解程度不够。部分家长教育观念和做法不科学的一大原因在于其对幼儿的了解程度不够。比如有些家长由于工作忙，时间和精力不够，很少关注幼儿学习、成长情况，对于幼儿关心不够。又比如，有些家长认为“孩子还小”，对幼儿的生活照顾得无微不至，却没有深入去关注幼儿的内心、了解幼儿真正的想法。这两种教养模式对于发展亲子关系都是极为不利的，也体现了家长的教育观念和做法缺乏科学性。

家长教育观念和做法转变的具体措施

明确幼儿教育目标。追求共同的教育目标，是家长与教师开展深度合作的前提和基础。在实际的家园共育实践中，教师要通过与家长进行广泛且深度的交流，形成双方都认可的幼儿教育目标，将其作为家园共育实践的指导方向和实践要求。由此，教师可以逐步引导家长重新思考幼儿教育。

注意规避错误的教育观念和做法。教师除了通过常规的教育交流来增进与家长之间的了解以外，还要从日常的家园共育实践中总结有违幼儿教育成长实际的错误观念和做法，将其作为与家长沟通的重要内容。例如，针对部分家长呵斥甚至吓唬幼儿的行为，教师可以建立有这些家长参与的微信群，经常性地在群里分享一些幼儿在园表现优秀的视频，让家长看到幼儿的优秀面，逐步消除家长对幼儿学习、成长的不正确认识，使其摒弃错误的教育观念和做法。

深化家长与幼儿之间的交流。教师要善于利用家园共育的机会，通过为家长和幼儿搭建增进彼此感情的桥梁，让家长真正感知自己的孩子，在感知中认识到自己教育观念和平时做法的不科学之处。例如，教师可以组织幼儿向父母说出自己期望父母转变的地方，并阐述希望转变的原因，通过幼儿来提醒家长注意自己在教育观念和做法上的误区，从内心深处激发其有意识地改变。

相关案例

以下是教师利用家园共育机会，为小班家长提供的亲子游戏活动—“我长大了”，以此引导家长转变教育观念和做法。

■游戏玩法

首先，家长与幼儿共同观看“我长大了”绘本视频，通过提问，帮助幼儿梳理绘本内容，引导幼儿体会“长大了”学会新本领的喜悦，共享亲子时光。

其次，由幼儿扮演爸爸妈妈，模仿绘本故事里熊爸爸、熊妈妈的语言、动作来照顾家人。在游戏过程中，家长要安静聆听，用肯定的眼神及语言鼓励幼儿，引导幼儿感受自己“长大了”的变化，进而愿意关爱身边的人、关注周围的世界。

最后，幼儿给新小班的弟弟妹妹们录制“我会的本领”小视频，由教师分享到班级群中。9月份幼儿园将迎来新一届小班孩子，幼儿们即将体验做小哥哥、小姐姐。教师可以引导幼儿梳理在过去一年中学会的本领（比如穿脱衣服、整理床铺、叠小衣服、收拾玩具等），并教给弟弟妹妹，引导幼儿懂得榜样示范的作用。

■指导建议

在绘本故事中，熊爸爸一直在教小熊如何成长为一头大熊，在教导过程中充满了熊爸爸对小熊浓浓的爱与肯定。在进行游戏时，建议家长们运用拥抱和眼神肯定幼儿，在鼓励幼儿大胆尝试每一项新技能、新本领的同时，传达出对孩子浓浓的爱。

家长旧有教育观念和做法存在转变困难的实际情况，对教师开展家园共育的方法和能力提出了更高的要求。教师要结合幼儿教育的实际，引导家长明确幼儿教育目标，注意规避错误的教育观念和做法，深化家长与孩子之间的交流，尽可能地创造出家园共育的良好环境，从而使家长在教育观念和做法上逐步实现良性转变。