施慎佳

（江苏省灌南中等专业学校，江苏 连云港 223500）

茶文化的沉淀与进步从未停止，在其发展过程中吸纳了较多类型的不同文化，因此，茶文化能够为人们的生活学习带来较大的积极作用。相应的，茶文化也能够对中职学校的数学教学起到一定的积极作用，促进中职学校数学教学质量以及数学教学效率的提升。数学是中职学校较为重要的课程之一，数学学习能力是中职学校学生必须具备的基础能力之一，茶文化与中职数学教学的结合，是当前值得探讨的重要课题。

1 茶文化概述

茶最开始的用途是药物，后来又逐渐应用于食材，最后演变为了饮品[1]。茶的历史最早可以追溯到神农时期，在千年间的发展演变过程中，茶逐渐成为了一种独具特色的茶文化。中国的茶文化实际上是物质财富与精神财富的总和。茶文化总体上可以分为三部分，分别是茶艺、茶道以及茶情。以下进行详细介绍：茶艺又可细分为两部分，泡茶的技术与品茶的艺术。茶道指的是通过泡茶以及品茶来为品茗人营造出一种安静、祥和的氛围，进而使品茗人在此过程中获得自我感悟，参透人生哲理。茶情是指品茗人在茶书以及茶画的基础上所体悟到的感受与心情。综合以上，中国茶文化具有多重的文化内涵，将其应用到教育领域，无疑能够起到促进学生素质提升的作用，进而使学校教育取得较为理想的教育效果。

2 茶文化与中职数学之间的内在联系

茶文化在千年间的发展、演变过程中，衍生出了多重的文化内涵[2]。因此，当前发展阶段下，茶文化在教育方面的延伸功能也得到了较为系统、全面的发展，进而为人们提供了一个新的认识茶文化的视角，促使人们将其有效应用到教育领域中。从当前的教育情况来看，茶文化实际上已经逐渐渗透到了学科教学中，与学科教学产生了较为密切的内在联系。有相当一部分的教师在展开教学活动时，会习惯融入茶文化理念与茶文化内涵，促进教学方式的变革与创新。如将中职学校的学生放在主体地位，以学生为中心进行数学课程的教授就与茶文化理念不谋而合。

数学课程的基础性决定了数学在各个教育阶段的重要位置，同时，数学学科也是学生公认的学习难度较大的学科，它需要学生具备较强的逻辑思维能力，因此，学生在学习数学时往往会产生较强的畏难情绪。针对此种情况，中职学校的数学教师可将茶文化理念与数学课程教学相融合，从文化认知角度出发，带领学生重新认识数学，进而有效缓解学生对数学学习的抵触情绪，切实提升学生学习数学的能力。除此以外，中职学校的数学教师还可以应用理论与实践相结合的教学方式，帮助学生更好的了解数学知识的应用技巧，取得更好的数学学习效果。

3 当前中职数学教学存在的问题

3.1 中职学校并未对数学的教学内容做进一步的延伸

中职学校学生的基本学情为不同学生间的学习基础与学习能力存在较大的差异。但中职学校的数学教师在进行数学课程教授时，却并未从学生的基本学情出发，制定具有针对性的教学内容，采取具有针对性的教学方法，而仅是制定了统一的教学目标，从整体出发进行教学。这种教学方式与教学内容符合常规的教学流程，但相对于中职学校的学生来说，匹配性较低。学生很难从中吸收到与其本身学习能力与学习基础相适应的数学内容，进而影响了数学课程的教学质量与教学效率。除此以外，从整体出发的教学目标与教学内容，也使得中职学校数学课程的教学内容较为片面和单一，缺乏延伸性与扩展性。教学内容的单一使得学生在数学知识理解上也存在片面化的问题，进而难以通过数学课程教学来提升学生的数学学习能力，不利于中职学校培养目标的实现。

3.2 中职学校未营造出适宜的数学学习环境

数学学科实际上是一门枯燥、单一、复杂的学科，数学学科中包含着较多的概念、解题方法等理论知识。因此，中职学校的数学课堂学习氛围与学习环境一直以来都比较沉闷。而学生在沉闷的学习环境与学习氛围下，很容易产生抗拒心理，进而使数学课程的教学效果极不理想。但中职学校并未将学习环境与学习氛围的营造纳入重点教学内容，在进行数学课程教学时，仍以传统的灌输式教学方法为主。之所以会出现此种现象，是因为中职学校的大部分数学授课教师并未正确认识到数学知识中的人文精神，最终影响到了数学课程的教学质量。

3.3 中职学校的数学教育体制并不健全

当前教育环境下要求中职学校要全面落实职业素质教育。而中职学校要想促进职业素质教育的落实，授课教师要对其教学内容进行创新与丰富，中职学校要对自身的教学体制进行变革与创新。在中职学校开设的所有课程中，数学学科与其他学科有所不同。在进行数学学科教学时，中职学校的数学教师既要讲解数学学科的理论知识，还要依据新课标的要求培养学生的数学素养，发挥学生在数学学习中的主体地位，进而实现数学课程教育质量与学生能力素养的双重提升。但就中职学校当前的数学课程教学情况来看，中职学校在数学课程设置、课程时间安排上存在较大的问题。其中最为突出的问题就是中职学校将数学课程的重点学习内容集中在了一起，进而使得学生要在较短的时间内吸收大量难度较大、枯燥的数学理论知识，严重影响了学生对数学知识的理解与学习，阻碍了数学课程教学质量的提升。

4 茶文化在中职数学教学中起到的积极作用

4.1 茶文化具有一定的提供精神文化指引的作用

茶文化具有一定的包容性[3]。因此，无论将茶文化应用到哪科学科教育中，茶文化都会在该学科的教学基础上进行扩展，进而发挥出其在精神文化引导方面的作用。数学学科的学习难度较大，中职学校的学生在进行数学学习时，势必会出现较多的困惑，中职学校的教学又以技能教育为主，因此，学生不可避免的会思考学习数学的必要性，进而忽视数学学科的学习。对此，中职学校要采取正确的方法与手段，扭转学生的错误观念，使其树立正确的数学学习思想，提高其学习数学的积极性，促进数学课程教学质量的提高。茶文化能够最大限度的满足中职学校在这方面的需求。茶文化具有较强的文化思想影响力，较高的专注度就是茶文化的精神思想之一，茶文化在中职学校数学课程教学中的应用能够使学生回归到数学学习本身，专注于课堂，跟上数学教师的讲课速度与节奏，并在数学教师的带领下，重新认识数学，明确学习数学知识的重要性，转变自己的学习方法，最终促进数学课程教学效果的提升。总体而言，茶文化在中职学校数学课程中的应用，能够帮助中职学校的学生树立正确的数学学习观念，引导学生回归数学课堂。除此以外，茶文化在中职学校数学课堂中的应用还能够为中职学校数学教师的教育思想提供较强的文化基础，促进中职学校数学教师教学思想的完善。

4.2 茶文化能够促进中职学校教学方法的创新与优化

茶文化并不是一成不变的，相反，其在发展过程中会根据其所处的时代背景进行文化思想的融合。茶文化的这一特性，使得茶文化对新时期素质教育的落实具有一定的积极作用，能够帮助中职学校的学生提升学习效果。将茶文化融入中职学校的数学课程教学，能够在一定程度上起到创新数学课程教学方法的作用。茶文化能够为中职学校的数学教师提供新的教育思路，使其在注重数学理论知识的传授之外，关注到学生数学素养的提升，进而使其教学方法更加科学、合理。除此以外，中职学校的学生在接受茶文化的熏陶以后，其数学认知能力也会有所提升，进而能够更好的配合数学教师的教学安排，共同促进中职学校数学课程教育质量的提升。

5 中职数学教学从茶文化中汲取的教学思路

5.1 应借助茶文化思想促进学生对数学解题方法的掌握

茶文化中蕴含着较多的理念与思想[4]，具有较高的育人功能与育人价值。中职学校应切实肯定茶文化中所具有的育人功能与育人价值，将茶文化思想应用在数学课程的教学中，用茶文化思想来激发学生对数学知识的思考与研究，活跃学生的思维。就当前中职学校所存在的数学内容缺少延伸性与延展性问题来说，若学生在学习数学的过程中难以准确理解数学知识中的文化内涵，中职学校的数学授课教师就可以将茶文化中的创造性思想引入数学教学，激发学生的思考。中职学校的数学授课教师可设计类型不同、功能各异的数学题，训练学生思考的习惯，领悟数学知识，增强学习数学的热情与动力，掌握正确的解题方法。

5.2 应利用茶文化营造出适宜的数学学习氛围

“静”也是茶文化的特点之一[5]。中职学校的数学授课教师就可充分利用茶文化中的“静”特点，引导学生进行静思、静想，进而有效增强学生对数学学科的认知程度，为中职学校学生营造出适宜的、轻松的学习环境与学习氛围。除此以外，在教学过程中，中职学校的数学授课教师还应充分尊重学生的主体地位，尊重学生的意愿，通过引导的方式使学生配合教师共同完成教学任务。中职学校的数学教师还可在授课过程中强化数学学科的思考与分析特性，实现与学生之间的良性互动。中职学校的数学授课教师还可利用茶文化中的和谐统一思想，尊重学生，构建平等、和谐的师生关系，进而实现师生之间的共同进步、共同学习与共同发展，有效提升中职学校数学课程的教学质量。

5.3 应切实将茶文化中的“合”思想引入数学课程教学

“和”思想是茶文化的基本思想，更注重文化的本质。是以人为基础而进行的思想认知活动。在中职学校的数学课程教学中，数学授课教师也应从“合”思想出发，去思考、探究最适合学生学习要求的数学思想，进而在提升数学课程教学质量的同时，促进学生数学学科素养的提升。

基于此，中职学校的数学授课教师在组织数学课程的教学活动时，应为学生提供较大的自主学习空间，并深入了解学生在数学学习过程中遇到的问题，采取有针对性的解决措施，帮助学生解决学习问题。中职学校的数学授课教师还应适时调整教学方法，以提升学生的数学能力为根本目的。“合”思想以人为基础的内在逻辑，能够帮助中职学校的数学教师正确了解数学教学过程中存在的问题。以学生缺乏对数学知识的正确认知为例，学生不能够正确认知数学知识，在学习数学的过程中就会存在较多的困惑。对此，中职学校的数学教师应从学生的实际情况入手，采取具有针对性的方法，有效提升学生对数学知识的认知能力。若学生的认知能力较强，但在思考过程中出现了偏差，中职学校的数学授课教师还应从茶文化的角度出发，纠正学生的思想，以达到较为理想的教学效果。

5.4 应将茶文化中的“和”思想融入中职数学课程

茶文化中的“和”思想对中职学校的数学课程教学有着较大的借鉴作用。因此，中职学校应将茶文化中的“和”思想融入到数学课程教学中。茶文化中“和”思想对中职学校数学课程教学的积极作用主要体现在数学理论知识传授与数学知识实践应用的和谐统一上。中职学校普遍的数学课程教学模式为数学理论知识的讲解与传授，较少会涉及到数学知识的应用与实践。

但随着新课标改革的推进，中职学校的数学课程教学已经逐渐倾向于理论知识传授与实践应用的结合。这种教学模式能够更好地照顾到学生的学习需求，帮助学生掌握更高效的数学学习方法，并促使学生将数学知识应用到日常生活中，体会到数学知识在日常生活中的重要性，进而激发学生学习数学的积极性。中职学校当前所支持的教学模式与茶文化中的“和”思想具有异曲同工之妙。因此，将和谐统一思想融入中职学校当下的数学课程教学中，能够有效增强数学课程的文化基础，进而使数学课程的教学活动具备更强的合理性。同时，“和”思想的融入也能够最大限度的满足学生对数学知识的应用实践需求，促进数学课程教学质量的提升。

综上所述，茶文化的内涵极为丰富，具有较大的应用价值。其在教育领域的应用能够为相关教育人员提供新的教育思路，获得更为理想的教育效果。基于此，本文从茶文化概述、茶文化与中职数学之间的内在联系、当前教育阶段下，中职数学教学存在的问题、茶文化在中职数学教学中起到的积极作用、中职数学教学从茶文化中汲取的教学思路这五个角度出发，探讨了茶文化对中职数学的启示，希望能够对中职数学的教学有所帮助。