■宋瑾瑜

（常熟理工学院，江苏 常熟 215500）

一、问题的提出

现代教育技术的快速发展，加速了优质教学资源全网共享进程，为大学生自主学习提供优质学习资源的同时，也为大学生自我成长创造了更多的机会。2020 年5月，教育部等八部门联合出台《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1 号）指出：“把新媒体新技术引入高校思想政治理论课教学，打造高校思想政治理论课资源平台和网络集体备课平台。”在此背景下，国内高校纷纷加速开发在线思政课程，在“中国大学慕课”“爱课程”“学堂在线”“智慧树”“超星尔雅”以及“学银在线”等网络平台上进行公开发布在线思政课程，旨在进一步引导和鼓励大学生自主在线学习。

目前关于大学生在线学习满意度与持续学习意愿影响因素研究主要集中在以下三个方面。一是关于课程因素的研究。网络课程质量是影响大学生在线学习满意度的首要因素。例如，张静等学者研究发现，课程内容质量、课堂互动效果、课程价值、讲授水平、学习体验以及期望确认等因素对大学生在线学习满意度具有显著影响，优质的网络课程资源是提升大学生学习满意度和激发学习动力的核心要素[1-2]。二是关于课程网络载体因素的研究。网络平台与系统是影响大学生在线学习的第一道门槛，包括技术成熟度、平台质量、信息质量以及使用便捷性等。Sanchez 和Hueros[3]研究发现，基于技术支持的平台质量对用户持续使用意愿能够产生直接或间接影响，特别是对操作系统的感知易用性。……