■陈洁云，梁文莉，李飒

（1.怀集开放大学，广东 怀集 526400；2.广东开放大学，广东 广州 510091）

一、调研背景与目的

开放教育诞生于1999 年，是依托信息化教学手段，实施学历与非学历教育并举，坚持以学习者为中心，实现“人人、处处、时时可学可考”[1]终身教育价值理念的一种新型人才培养模式。开放教育学科建设需要了解不同层次学习者的需求，才能更好地改进学习者的学习体验和学习效果，为学习者提供更为便捷的学习服务。

当前人工智能驱动的信息流技术已广泛应用，以往的开放教育法学专业教学模式已难以适应人工智能时代发展的需要。联合国教科文组织指出，高等教育需要转向“以学生为中心”的新视角和新模式[2]。《国家教育事业发展“十三五”规划》中也明确指出：“全力推动信息技术与教育教学深度融合，支持各级各类学校建设智慧校园，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式。”[3]因此，开放教育服务体系在重构的过程中应重视并满足学习者的实际需求，基于开放教育法学专业学习者的学习需求，提出人工智能时代开放大学法学专业人才培养模式变革措施，尝试为培养开放教育法学专业学习者的综合能力和创新精神提供完整的课程体系和有效支撑。

二、调研设计分析模型

调研主要以需求层次理论以及学习者需求分析框架为支持进行设计。

（一）需求层次理论

人本主义心理学家Maslow（马斯洛）提出将人的基本需求按照金字塔结构分为五个层次：生存需求、安全需求、归属与爱需求、自尊需求和自我实现需求[4]。……