陈晓天

摘 要：随着经济全球化的深入发展，英语作为一种国际语言更加重要。艺术类大学生是高校教育过程中不容忽视的群体，本文从辅导员角度出发，阐述艺术类大学生英语学习现状，探究艺术类大学生英语学习过程中存在的问题和原因，并加强和改进英语学习提出了辅导员视域下的对策。希望能够切实提高艺术类学生英语水平，以达到新时代国家和社会对人才的培养要求，对培养中国特色社会主义事业建设者和接班人有重要意义。

关键词：辅导员；艺术类大学生；英语学习；现状及对策

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.093

随着国家间交流日趋频繁和深入，英语作为一种国际语言的重要性不言而喻。高等学校肩负着培养复合型高素质人才的任务，艺术类大学生作为高等院校“特殊群体”，英语综合应用能力总体偏低，不但影响了学生的继续深造，也一定程度降低了就业竞争力。本文从辅导员角度出发，以安徽建筑大学艺术学院学生为研究对象，对艺术类学生英语学习现状进行分析，该如何加强和改进英语学习提出对策，以帮助艺术类大学生更好成长成才。

1 艺术类大学生外语学习现状

1.1 英语基础薄弱，学习动机不足

艺术类大学生在高中时期把时间花费在艺术专业课的学习，对英语学习投入时间精力较少，英语基础相对薄弱。以安徽建筑大学艺术学院2021年上半学年英语四六级考试为例，四级报名人数184人，其中22人未参加考试，弃考率12%，18人通过四级，通过率仅为11.1%，30人在400分以上，占比18.5%，2人在500分以上；学院六级报名人数35人，其中3人弃考，5人在400分以上，2人通过六级，通过率仅为6%。四六级通过率低，且通过的学生大部分是低分过线。分析2021级第一学期学生大学英语B1期末成绩，其中60-69分学生占比45.2%，70-79分学生占比28.3%，80-89分学生占比11%，无90分以上同学，不及格同学占比15.5%，英语科目挂科比率显著高于其他科目。

进入大学后，各类专业上学习任务增加，同学们对英语学习热情和兴趣持续低迷，甚至有同学认为英语学习会影响其专业课学习，导致专业课成绩下降。有研究表明，英语学习效果的70%取决于学习者的学习动力。学习动力来源于学习动机，明确的学习动力是激发和保持学习动力的有效手段。加德纳认为，英语学习动机包括四个方面：目的，学习的努力程度、达到学习目的的愿望、学习态度。部分学生认为英语在高考结束时就已经结束，在他们考上大学以后，认为自己今后的职业与英语的相关较小，断开了努力学习英语的念头，将大量的时间花费在专业课上。部分学生考四六级的目的也只是为了拿到证书，方便以后找工作需要，90%以上学生英语学习动机仅仅为获得毕业证，存在60分万岁，只要不挂科即可的思想认识。

1.2 “习得性无助”普遍存在，学习积极主动性不高

艺术类学生英语学习具有自主学习能力欠缺、低自我效能感、低成就动机、存在负面消极情绪的特点，容易产生习得性无助现象。习得性无助最早由美国心理学家赛利格曼和梅尔于上世纪60年代提出，指经过努力仍然无法回避的失败体验会导致面对类似情景时不作任何努力和尝试，被动接收安排的现象。

大学学习过程自主学习占主导地位，艺术生文化课基础薄弱，高中时期往往就缺乏自主学习的方法，且注意力和精力大多花费在专业课的学习上，对于英语学习被动接受居多，在理论课程学习能力上有所欠缺，主要表现为自主学习意识不强烈，学习方法不科学，专业课与文化课发展不均衡。

自我效能感是指一个人对自己能否完成某种行为的信念、意志和主观判断。学生的自我效能是其学习行为的决定因素之一，只有当学生感到自己有能力完成学习任务时，才会努力去学习。学生在英语学习过程中有过不成功的体验，时时有挫败感，对英语缺乏毅力与自控力，难以维持一种好习惯，且大部分学生对自己的语言天赋不具有足够的信心。

成就动机是一个人希望在活动中取得成功的内在驱动力，大部分艺术类专业学生学习成就动机低，认为英语学习与专业发展无关，没有学好英语的心理期望，因而对自己降低要求，尽可能回避学习任务。

艺术类大学生清楚自己的英语成绩不好，产生自卑心理，不愿意主动学习英语，对英语学习存在负面消极情绪，往往“谈英色变”，认为自己“学不好，学不会”，逐渐放弃英语的学习，四六级不愿意主动报名，英语课不愿意专心听，走神、开小差，缺乏自信心，造成恶性循环。

2 高校辅导员对加强和改进艺术类大学生外语学习的对策

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）中明确提出辅导员首要工作职责是思想理论教育和价值引领。高校辅导员在引导艺术类学生英语学习过程中，更应该注重结合艺术类大学生实际情况和特点，针对性和系统性的开展思想教育工作。

2.1 提高思想认识，开展思想政治教育

辅导员在日常工作中，要思考如何从思想政治角度做好英语学习的动员工作，激发学生英语学习动机尤为重要。在英语学习思想政治工作中，首先要引导学生学会正确归因。归因理论由奥地利心理学家海德于1958年提出，指个人对影响或解释其行为的因素做出结论的一种认知过程。归因理论认为，行为的原因要么在于非人力控制的環境外因，要么在于可以自己负责的个人内因，辅导员在思想政治教育过程中，要引导学生将成功归因于学习方法、投入时间、坚持程度等可控因素，有助于增强个体的自我效能，进而促进后续的学习进步。

引导学生认识到英语学习与个人行为习惯、意志品质密切相关。英语的学习是个长期积累的过程，单词的积累、语法的巩固、阅读水平的提高以及写作能力的加强都需要长期刻苦的学习和积累。如果不注重过程的积累，注定没有好的英语水平。进一步结合就业案例，引导学生思考为什么部分招聘企业仍将四六级是否通过作为硬性招聘条件为切入点，教育引导同学体会就业单位不仅仅考虑的一门语言的掌握和使用，更是通过英语学习的过程体现同学们不畏艰难、坚持不懈做事的良好品质。总之，要以积极的态度和方式影响和改变学生的归因模式，增强学生学习信心，搭建学好英语的精神支柱。

2.2 多方联动凝聚合力，形成浓厚外语学习氛围

辅导员和学业导师要教育引导学生树立继续深造仍需通过语言关，强化英语学习意识。目前报考全国硕士研究生考试的人数持续增长，2022年报考人数为457万，创历史新高，继续深造的竞争压力逐年增大，语言关仍是不可回避的一关，艺术类考生每年因英语单科未过国家线导致考研失利的同学比比皆是，辅导员和学业导师要引导教育学生勇敢面对英语学习，尽早规划，提前准备，未雨绸缪。研究生初试英语重要性无需赘言，再观研究生复试，复试关系到研究生是否能最终入选，是考研成功的最后一道程序，口语在复试过程也有起举足轻重的作用，所以应与学生着重强调若继续深造，英语是必须攻克的堡垒。

专业课教师在教学过程中，鼓励学生将英文学习与专业课知识结合在一起学习不乏为一个激发其英语学习兴趣的好方法，例如带领学生阅读艺术类相关英语书籍，观看英语影视资料以增加对艺术文化知识的了解，如广告、公共艺术、动画、服装设计、环境设计等专业也可引入一些国外的优秀前沿作品、艺术美学解读作品、行业背景和设计相关思路的知识。如此一来，既丰富了艺术美学知识，又提高了英文水平，开阔了国际视野。

2.3 加强班级学风建设

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。加强班级学风建设，“朋辈互助”模式便是一种行之有效的方式。朋辈教育一般是指具有相同背景、年龄相仿的群体在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育方法。

辅导员要善于调动班级的集体情感，班级的集体学习情绪能够很好调动个体的学习积极性。在引导学生英语学习过程中，要多鼓励，创造机会让学生展示自己，开展“朋辈帮扶”，例如四六级考试经验分享、考研英语讲座、英语角活动，让学生体验到一种成就感，激发学生进一步学习的信心和决心，形成学习的良性循环。

3 结语

当下艺术类大学生英语学习过程中存在学习动机不足，主动性不高等问题，针对问题进行思想政治教育至关重要。高校辅导员在加强和改进英语学习的过程中大有可为，要重视思考诱发学习积极情绪的策略，通过各种方式消除学生对英语学习的消极情绪，培养学生自主学习能力，增强综合素质，为后续的发展打下可持续的坚实基础。

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