文 夏光清

写游记，是作文中比较容易上手的，前提是一定要先具备“游”的经历，没有“游”，也就不会有“游记”。

对于小学生而言，游记有两点鲜明的特质：一是有序表达，二是写出自己独特的感受。游记游记，既要有“记”的景物，又要有“游”的感受，最常见、最实用的写作方法就是“游踪为线，移步换景”。

之所以把游踪比作一条线，是因为一处处的景就像一颗颗珍珠，只有用线串起来，才能成为一条美丽的项链。这条线，也可以说是写作的顺序。游踪无论是曲是直，都确保了游记的有序，写出来的作文才能让人一目了然。

如四年级的课文《颐和园》，游踪非常清晰：进了颐和园大门，绕过大殿，就来到有名的长廊；走完长廊，就来到了万寿山脚下；登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望；从万寿山下来，就是昆明湖。

我们仿佛和作者游览了一次颐和园，从哪里出发，经过哪里，最后到了哪里，交代得十分清楚，每个地点又是绝佳的观察点，可近观，也可远眺。

3 月底，《莫愁》杂志组织孩子到江苏省溧阳进行研学，我的学生也参加了。有学生问我，该怎么写这篇游记呢？首先还是明晰游踪：“走进新四军江南指挥部纪念馆大门，左前方是水西村李氏祠堂；从光裕堂出来，正对面是史料展览馆；过六角亭，顺阶而下，便是将军书法碑廊。”清晰的游踪，组成了一篇游记的骨架，作文就有了大致模样。

只要脚不停地走，看到的景就会不断变化。即使是同一处景，观看的角度不同，样子也会不同。……