摘要：随着教育行业的不断发展，当前学前教育已经成为教学体系中非常重要的组成部分。为给学生未来的学习发展打下良好基础，幼儿园阶段合理利用各项技术手段，推进教学工作优化，促进学前教育升级势在必行。因此利用互联网促进幼儿园的教学模式升级非常重要。幼儿园方面应该促进家园共育模式形成，为教学工作的落实提供有利条件。本文从家园共育模式的基本内容入手，结合“互联网+”创新幼儿园教学模式，分析家园共育模式的建设实践要点，并根据当下的幼儿园工作现状，探究家园共育模式的落实问题，针对性地提出了行之有效的幼儿园教育优化对策，以期为学前教育同仁提供些许参考。

关键词：幼儿园；互联网+；家园共育模式；核心策略

在互联网技术与各行各业充分融合的背景下，充分发挥信息技术的作用，促进幼儿教育发展是非常必要的。在当前的幼儿园教育教学工作中，教育工作者应该注意借助互联网教育的东风，充分推动幼儿园和家庭的教育合作，形成优质的家园共育幼儿教学形式，并有效利用现代化的教育方式，推进早期学习教学优化，为学前教育的进一步发展增添助力。在实践过程中，幼儿园应该秉持公平开放的基本原则，充分利用各类网络平台搭建完善的家庭教育网络体系，借助互联网技术推进家园教育项目设计优化，促进幼儿园家庭教育模式的升级。

一、“互联网+”家园共育模式概述

顾名思义，“互联网+”家园共育模式是指在开展学前教育工作时，幼儿园和家庭之间相互联系，共同努力为幼儿教育做出贡献。在互联网时代，应该充分借助互联网技术优势，促进教育工作实现进一步的改革创新。为了改革幼儿园教育方式，应该注意规避以往教育教学的弊端，利用科学有效的方式进行调整优化。就学前教育的本质特征来看，在进行幼儿教育时，如果家长不与学校进行配合，很难形成良好的幼儿教育效果。因此，在当前的幼儿园教育教学改革阶段，应该借助互联网优势，促进家园共育教育理念的普及，加深幼儿园与家庭之间的联系，形成新的学前教育模式，使家长和教师能够以无缝沟通的方式帮助幼儿打好文化知识学习基础，养成良好的学习生活习惯。

二、“互联网+”家园共育模式建设的积极意义

（一）有益于提高课堂活力

通常情况下，幼儿园阶段的学生大多处于3到7岁的年龄段，在该时期，幼儿本身比较懵懂，对于各类知识的理解力也相对较低，在课堂上比较容易发散，注意力无法集中地对知识进行学习了解。因此，在幼儿园开展教学时，教师需要注意提高课堂的吸引力，充分调动学生的活力，使其能够沉浸式地投入到课堂中[1]。在互联网技术的应用过程中，各类相对抽象化的知识能够实现动态化的转变，幼儿可以在课堂中以视频等形式接触知识，从而相对集中地进行学习。

（二）有助于丰富教学内容

互联网当中的各类学习资料十分丰富，幼儿教师可以在教学过程中合理利用互聯网技术，全面丰富教学内容，在实际的教学规划阶段明确具体的教学任务，进而利用互联网技术全面丰富教学内容，引入更加生动有趣的教学形式，帮助幼儿进行学习。在互联网技术的辅助作用下，幼儿教师可以突破以往照本宣科的教学限制，以更灵动的教学形式带领幼儿进行简单的幼儿知识学习，使幼儿园教学的趣味性和丰富性得到全面提升，有效促进幼儿教学实现更进一步的发展。

三、“互联网+”家园共育模式建设原则

（一）连续性

在进行“互联网+”家园共育模式建设时，教师应该注意推进连续性的工作落实，要想使幼儿园教学模式实现充分的创新发展，需要进行持续的教学规划建设。立足幼儿园教育的根本发展战略，以幼儿为中心推进可持续教育发展，结合合作学习的教学内容，有序推进幼儿园和家庭联动的建立。同时，应充分考虑幼儿在教育教学工作中的作用，合理进行家园共育模式的落实，发挥家庭教育模式的优势作用，促进幼儿教育实现持续发展。

（二）公平性

在助力家园共育教学模式创新时，幼儿园和幼儿家庭方面应该进行紧密互动。在幼儿园教学过程中，应该注意将家庭教育放在同等的教育地位，找寻家庭教育和幼儿园教育的共通之处，充分挖掘家庭教育资源的优势价值，使来自不同家庭的学生能够获得平等的教育[2]。在家园共育教学模式实践阶段，幼儿园应该充分分析自身的教育条件，进而对幼儿的家庭教育情况进行了解，在合理进行设计规划的前提下，推动家庭教育模式的创新升级，有效完善家园共育模式，为幼儿提供更加优质的学习成长环境。

四、“互联网+”家园共育模式实践要点

（一）大力宣传

为了有效促进互联网技术和幼儿园阶段教学工作的融合，应该在家园共育模式建设期间，全面提高相关理念的宣传力度，充分向家长传递家园共育模式的优势价值，使其能够与教师积极配合，共同为幼儿的健康成长贡献力量。从幼儿阶段教学工作的本质，目的角度进行分析，在当前的家园共育模式建设期间，教师应该以培养学生的良好生活习惯和学习习惯为根本目标，科学进行教育规划，因此，在实际的幼儿教学实践过程中，教师应该积极鼓励家长参与到幼儿园的教学活动当中，发挥父母作为孩子第一任老师的本质作用，为孩子树立家庭榜样，使幼儿能够在模仿父母的过程中养成良好的习惯。当然，在实践过程中，可以充分借助互联网技术的优势作用，促进家园共育教学模式的宣传普及，教师可以利用幼儿园的公众号以及其他相关互联网平台，使幼儿在幼儿园的学习情况能够直观地传输给家长，如此一来，借助互联网技术，拉近幼儿园和家庭之间的关系，使家长能够从线上线下随时随地陪伴幼儿，共同学习成长。

（二）优化服务

在家园共育教学模式创建过程中应该利用互联网对家园服务途径进行充分创新。在当前的教育发展背景下，人们的教学理念也正不断实现创新和升级，从大多数家长的教育理念上来看，家长认为将幼儿有偿送到幼儿园，就应该获得对应的优质教育服务，因此，在构建家园共育模式的时候，幼儿园方面应该找准自身定位，设身处地地从家长的观念角度进行工作分析，进而对自身家园服务途径进行不断的创新拓展，有效完善教育服务，通过提供优质的教育服务来为家长分担教育压力。归根结底，现在大多数家长在生活和工作当中需要投入很多精力，所以比较容易在幼儿教育和护理方面出现疏漏，因此，借助互联网技术，全面推动家园共育模式的实现，并在互联网平台进行家园共育，相关知识理念能够使家长的育儿理念得到更新，同时，随着家园共育平台的完善，家长可以在互联网平台当中了解更多的幼儿护理和教育知识，从而使幼儿能够在日常生活中得到更好的照顾和学习引导。当然，归根结底，随着家园共育模式的健全完善，教师能够真正利用互联网在线上线下为家长提供更加优质的服务，从而有效完成学前教育工作目标。

（三）线上线下结合

根据上文内容可知在，互联网技术支持下进行家园共育教学模式建设时，教师能够有效从线上线下为家长和幼儿提供优质的学前教育服务，从实践效果上来看幼儿园教师在推进线上线下结合的教学工作落实时，可以有效改进当下的教学效果，有助于进一步推动将家长和家庭教育纳入到学前教育体系当中。具体来看，在实际的幼儿教学阶段，教师可以借助线上线下结合的形式，进一步优化家长讲座的开展频率和实践质量，在幼儿的学习发展时期，父母的陪伴和爱护是非常重要的引导因素，在3到6岁给予幼儿足够的陪伴和爱护，能够帮助幼儿对世界建立起更强的信任感，有助于改善幼儿的心理状态，使幼儿得到情绪方面的疏导，并帮助幼儿形成良好的情绪体系。基于此，幼儿教师在进行家园共育模式建设时，需要注意充分利用线上线下结合的教育形式。一方面，从线下活动开展角度提高家长讲座的多样化水平，进一步拉近幼儿与父母之间的关系，借助家长交流会和亲子游戏等活动促进幼儿和家长形成亲密的亲子关系；另一方面，从线上教育出发，积极组织开展幼儿知识推广和幼儿成长系列讲座，采取直播互动的形式增加家长在幼儿教育中的参与度，弥补家长由于时间原因而无法参与线下活动的缺憾，借此提高幼儿园亲子活动的组织有效性，改善家园共育模式下的幼儿教学效果。

五、“互联网+”家园共育模式落实问题

（一）缺乏优质平台

当下，很大一部分幼儿园已经认识到了互联网技术的应用优势，并且希望创建优质的家园共育教学模式，在实践过程中因为开展学前教育时，对于家庭教育的要求相对较高，所以在实际的家园共育模式建设期间，需要配备相应的家园共育网络平台，借此支持相关教学工作落实。然而，从网络平台建设角度来看，在幼儿园开展家园共育教学工作时，不具备良好的网络平台支持，幼儿园和家长之间的联系仍然存在一些阻碍，幼儿园教师在开展工作时无法非常及时有效的，将幼儿的实际学习情况反馈给家长，长此以往，家长与教师之间容易因为教育平台不健全的问题出现信息脱节问题，从而使家长对于幼儿园教学工作不够理解，最终，阻碍教育工作实现高效发展。

（二）家长积极性低

除了缺乏强有力的教育平台支持家长，对于当下的教育工作，了解程度不够深，同时，部分家长对于幼儿教育的重视程度相对较弱，所以在推进家园共育教学落实阶段，部分家长会因为工作繁忙和其他原因无法参与到家园，共育活动当中。除此之外，家长积极性低的更主要原因在于家长的教育思想意识未能实现充分地更新，对于现阶段的教育发展和幼儿教育理解甚少，所以在幼儿园开展家庭教育业务时，不具备足够的积极性，无法投入到家园共育教育活动当中，为幼儿的健康成长助力。

（三）家园地位不平等

家庭教育和幼儿园教育保持同等地位，是构建良好的家园共育教学模式的一个重要前提。但是，在当下的家庭教育发展阶段，教师和家长之间不具备平等关系。一般情况下，在幼儿园教学阶段，家长往往处于被动地位，教师通常情况下会过于扩大自身的权力，使家长处于被动接受和过分服从的教育地位，即便家长给出了一些教育调整的建议和想法，教师往往很少进行深入地考虑和采纳。除此之外，教师不顾家长的实际情况和意愿，或者教师与家长之间未能建立起良好的沟通關系，也在很大程度上阻碍了家园共育模式的发展。在双方教育地位存在明显差距的情况下，家园共育模式很难真正落到实处。

六、“互联网+”家园共育模式优化建设核心策略

（一）利用网络平台促进协同建设

要想使“互联网+”家园共育模式真正得到充分落实，幼儿教师首先应该借助互联网平台促进幼儿园教学和家庭教育的协同共进。在实践过程中，幼儿园应该在条件允许的情况下，基于网络平台建设需求，聘请专业的程序人员对合作网络进行建设，根据幼儿园的实际教育情况和家长进行沟通，推动家园共育平台和智能终端的建设完善[3]。在搭建健全的家园共育网络平台前提下，利用互联网推动线上教学的实现促进幼儿教育和家庭教育的融合，发挥幼儿教育的带动作用，对家庭教育进行优化，教师和家长之间实现顺畅的教育信息沟通，使家园共育模式能够实现真正的落实有效，在教育过程中建立良好的教育协同体系。

（二）借助互联网优化家园互动效果

结合上文内容，在家园共育教学模式建设期间，应该注意推动家长和幼儿之间的亲子活动开展，在加深亲子互动的前提下，促进教育优化。因此，借助互联网技术优化家园互动效果，加深亲子互动和家园互动深度是非常必要的工作内容。具体来看，在实践过程中应该利用互联网技术完善家庭互动功能模块，在家园互动平台当中，从幼儿园模块和家庭协作学习模块以及亲子互动模块进行具体的内容建设，借助先进的技术手段丰富教育互动内容，增加亲子互动及家校互动的实践方式，有效发挥家园互动平台的优势作用，为家长和教师以及家长和幼儿之间提供更多的互动窗口，借此使家长在潜移默化中了解更多先进的教育理念，有效为“互联网+”家园共育教学模式的创新发展添砖加瓦。

（三）提高家园共育活动丰富性

在以往的幼儿园教学过程中，实际的教学活动形式相对单一，无法与家庭建立起良好的教育联系，很容易使家庭教育与幼儿教育脱节。在开展家园共育模式建设工作时，应该进一步优化家园共育活动以推进家庭教育和幼儿教育的联系。为此，教师应该不断创新教育活动形式，利用互联网技术手段开展多元化的共育活动，鼓励幼儿和家长积极参与增加互动交流。通过这样的方式，能有效增进幼儿与父母之间的情感联系，同时也能有效促进家园共育关系的不断深化。

（四）明确教师与家长的关系定位

为保障家园共育模式顺利推进，教师和家长的关系定位至关重要。在实际的家园共育教学模式建设中，教师需要关注家庭教育和幼儿教育关系的平等性，摒弃以往过于强势的教育风格。教师应该站在家长的角度进行家庭教育和幼儿教育融合思考，并借助互联网技术在家园共育交流平台与家长进行平等的沟通交流。同时，教师应该从促进家庭和幼儿园教育融合的角度出发，明确自身与家长之间的关系定位，在平等进行沟通交流的前提下，发挥自身作用，带动家长参与到教育工作当中，达到优化完善家园共育教学体系的目的。总而言之，教师和家长之间的关系要以平等沟通交流、科学调整教育工作为基础，才能推进家园共育模式的完善和发展。

七、结束语

根据上文内容可知，在当前的学前教育发展背景下，教育工作者应该联合互联网环境下的技术优势，促进幼儿园的家园共育教学模式落实，有效进行学前教育工作形式创新，为幼儿提供更加优质的学习成长环境。在具体的实践过程中，幼儿教师应该注意深入了解“互联网+”家园共育教学模式，全面推动幼儿园的家园共育模式实践发展。同时，要秉持连续性和公平性原则，深入挖掘现阶段在员工与教学模式的落实问题，通过优化网络平台、改善互动效果、丰富教育活动等方式，提高家园共育模式的落实质量，有效发挥互联网技术的优势作用，为新时代下幼儿园教育教学工作的进步增光添彩。

作者单位：陈丽 沂水县第二实验中学

参  考  文  献

[1]杨秀丽.基于SWOT分析的“互联网+家园共育”发展研究[J].教育观察，2022，11（33）：56-59.

[2]洪达琪.共评，共识，共育——“互联网+”背景下的幼儿园家园共育策略[J].当代家庭教育，2022（29）：37-40.

[3]邵冰雪.“互联网+家园共育”合作模式的探讨[J].文理导航：下旬，2022（12）：16-18.