燕小暖

神态描写就是对人物在特定时间、地点、场合的面部表情及精神面貌的描写。人们常说“脸是人感情的晴雨表”，神态与人物思想感情的关系是极为密切的，人物复杂多样的内心活动常常从面部表情上显现出来，它比肖像描写更能透视人物的内心。我们可以通过对人物神态的描写来展示人物情绪，突出人物性格。

左读经典

1.傍晚，我们喝茶的时候，厨娘端来满满一盘醋栗放在桌子上。这不是买来的，而是自家种的，自从栽下这种灌木以后，这还是头一回收摘果子。尼古拉·伊万内奇眉开眼笑，足有一分钟默默地、泪汪汪地看着醋栗，他激动得说不出话来。随后他把一枚果子放进嘴里，得意地瞧着我，那副神态就像一个小孩子终于得到了自己心爱的玩具。

（节选自契诃夫《醋栗》）

2.每逢他遇到新朋友，或是接见属员，他的大眼会像看见个奇怪的东西似的，极明极大极傻地瞪那么一会儿，腮上的肉往下坠；然后腮上的肉慢慢往上收缩，大眼睛里一层一层的增厚笑意，最后成为个很妩媚的微笑。微笑过后，他才开口说话，舌头稍微团着些，使语声圆柔而稍带着点娇憨，显出天真可爱。这个，哪怕是个冰人儿，也会被他马上给感动过来。

（节选自老舍《且说屋里》）

3.我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。

（节选自冰心《观舞记》）

◆赏读

好的神态描写，能使人物形象由扁平变得立体，人物心理由单一变得丰富。

片段一是对尼古拉·伊万内奇看醋栗、吃醋栗时的神态描写，尤其是对其眼神的描绘，“眉开眼笑，足有一分钟默默地、泪汪汪地看着”“得意地瞧着我，那副神态就像一个小孩子终于得到了自己心爱的玩具”，生动传神地表现出尼古拉·伊万内奇看到醋栗时的惊喜、激动以及吃到醋栗时的得意、满足。

片段二中，作者着力描摹这个人物“微笑”的特写镜头，慢慢推进，从眼神的变化开始，继而是脸上肌肉的变化，然后是“很妩媚的微笑”，微笑之后，才缓缓开口。动词“坠”“缩”尤为传神，为本段的神态描写锦上添花，读来如见其人，如睹其神采。

片段三描写了印度舞蹈家卡拉玛姐妹翩翩起舞时丰富多变的神态：“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒……”作者运用排比修辞，为读者展示出两位舞蹈家高超绝美的舞蹈艺术，令人叹为观止。

◆借鉴

1.神态描写要捕捉细节。要写好人物的神态，就要仔细观察人物表情的细微变化，尤其是五官。眉头的舒展与纠结，眼神的呆滞与活泼，脸颊是绯红还是苍白，笑容是深还是浅，这些都是人物内心情感的生动表现。若能在日常生活中多观察人物的表情，捕捉人物五官的丰富变化，自然就能把握住人物的喜怒哀乐了。

2.神态描写要关注“不同”。百人百样，千人千面。不同年龄、不同性别、不同职业、不同身份、不同性格的人，在同一场合或处境中表现出来的神态是截然不同的。即使是同一个人，在不同场合，遇到不同情况、处理不同事情时，他的神态也会有所不同。同学们在描写人物神态时，务必要关注到这些“不同”。

3.神态描写要巧借“外援”。“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，要想将人物神态描写得活灵活现、栩栩如生，还得学会巧借“外援”。可以将神态描写与人物动作、语言相结合，以加强作文表现力；也可以通过比较，写出人物的神情、态度与众不同的地方，充分反映人物的性格特点。同学们还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。

除此之外，描写人物神态还可以采用逐步深入的方法，表现出人物神态和表情的发展变化。采用这种描写方法，既要注意前后联系，又要凸显前后的变化，且这种变化要自然、恰当，不能使读者看了有不协调的感觉；有时还要对变化的原因作必要说明。神态描写也要讲究顺序和层次，要从整体到局部，对局部进行描写时，要按照五官由上到下的顺序，或者由中心到四周的发散趋势。

右写作文

1.假期回老家，刚进大门，我就看到身穿白色背心的爷爷正坐在院子的阴凉处，手里拿着一把蒲扇摇呀摇。我们好像一颗颗小石子，投进了爷爷这片湖，于是，爷爷脸上的笑容就一圈一圈地荡漾开来。再细看，爷爷的眉毛笑成弯弯的一钩月；眼角比以前耷拉了许多，但眼神依旧明亮；额头和嘴角两旁深深的皱纹里也蓄满笑意。

（节选自王棋屿《爷爷和扇子》）

◆点评

文段最出彩的是对爷爷笑容的描写。小作者运用生动贴切的比喻，将爷爷的笑容比作荡开涟漪的湖水，将爷爷笑弯的眉毛比作弯弯的月亮，新颖别致。习作紧紧扣住“笑”做文章，巧借眉毛、额头、嘴角的变化来写“笑”，让这一抹笑容更加形象可感。

2.我们的老师有着一张又圆又大的脸，高高的鼻梁上架着一副圆框眼镜，两只眼睛炯炯有神。她的表情丰富多变。上课时，如果有人窃窃私语，她就会瞪大眼睛，如两盏“透视灯”一样的眼睛四处扫视，要抓住违反纪律的人。闲暇时，她常给我们讲故事，讲到有趣的地方，她的眼睛立刻眯成一条缝，眉毛和嘴角扬得都快飞起来了，蓬松的头发如微风掠过时的水面，微微晃动起来，几乎和笑声是同步的。思考时，她左手托着腮，眉头拧成疙瘩，脸憋得通红，颈部的青筋都突显出来。

（节选自李森《“坑坑”老师》）

◆点评

同一人物在不同情境、场合中，神情也是截然不同的。文段描写了老师上课时、闲暇时、思考时丰富多变的神情，运用比喻、夸张等手法描绘老师的神态，让人物形象更加活灵活现。

3.只見他聚精会神地盯着对手手中的球，眼睛睁得滴溜圆，不肯放过每一个细节。鼻孔和嘴也张开了，全身好像绷紧了的一根弦，一触即发。对手突然向左突进，他脸部的肌肉颤动了一下，显然对此感到惊讶。随后他身体向左一转，伸出一只手去阻挡，但扑了个空。“不好！”他眉毛一皱，紧咬牙齿，有些紧张。他眼神黯淡了下去，可没超过一秒就想出了对策，眼神又亮了。胜利后，他的脸上露出两个酒窝，笑得灿烂极了。他扭头看向对手，眉毛一挑，好像在说：“我赢了！”

（节选自许凯钧《专注，真帅》）

◆点评

小作者善于捕捉人物瞬间的神态，并将神态的微妙变化定格、延展、仔细描绘。从眼睛与眼神的变化、嘴和鼻子的变化到眉宇间的变化，描写十分细致。文段还穿插了一些动作描写，使神态描写更加生动形象，闪动光彩。

【以上片段的小作者均系内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第九中学学生】