周红军

随着新课程改革和“双减”政策的全面推行，教师要进一步将语文教学的重点从提升学生的考试成绩转变为有效激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养。在语文教学过程中小说教学是非常重要的一环，然而如何根据学生的个体情况对小说教学模式进行有效创新改革，需要教师和家长进行深入的合作，利用互联网上丰富的影视资源，教师可以创建更加多彩的小说教学课堂，有效提升学生参与语文小说教学活动的积极性。

一、高中语文的教学现状

在高中语文教学过程中存在着以下问题影响了学生内在语文学习动力的激发和综合语文实用能力的有效培养。首先是阅读教学模式比较单一，教师大多是采用课文讲解、学生被动埋头记笔记的教学模式，学生在这样的语文课堂上也多是以应试为学习导向，凡是纳入考试范围内的小说课文便认真研究作者字里行间可能出现的考题。长此以往，学生在语文学习中收获更多的是所谓的阅读理解解题套路，而根本没有对文本的深意内涵进行深入的拓展思考，自然也就无法感受到语文知识的实用性和趣味性。语文其实是一门与学生的生活实践关系非常密切的学科，要提升学生的语文学习兴趣和学习效率，教师就要为学生创设熟悉的生活情境，让学生在情境中进一步应用语文知识，即在实践中学习。另一个问题是教师采用的教学策略太过单一，无论是哪篇课文的学习，教师往往都是采用全文讲解和阅读理解习题训练的教学模式，学生在学习不同文本时并不能够感受到这些阅读素材的多样性，反而容易产生枯燥及无聊之感。在学校班级内流行的功利化语文学习氛围，既影响了教师对现有的语文阅读教学模式进行有效创新改革，也影响了学生树立正确的语文学习价值观，许多学生在教师、家长的影响下也自然会将考试成绩作为语文学习情况评价的唯一标准。教师一方面要对自我的教学技能和教学方法及时更新，努力学习其他优秀教师的先进教学经验，同时也要放下身段，与学生积极交流各种创新的語文阅读教学模式，以学生的实际需要为下一步语文教学模式改革创新的导向。

二、影视资源在高中语文小说教学中的应用研究

（一）以学生为本推行影视资源小说教学模式

要在高中小说阅读教学中合理地应用影视资源，首先是教师、家长要改变传统的教学观念。高中生已经是一个独立的个体，在推行各个科目的创新教学策略时教师要注重考虑学生的实际情况，切不可想当然地抱着“我是为你好”“听我的就对了”等传统陈旧的观念，简单粗暴地推行各种策略。一方面教师要积极地提升自我的专业素质，同时还要对班级内学生的语文学习情况和兴趣爱好展开摸排调查，教师可以通过个别谈话和发放调查问卷的形式来引导学生发出自己的心声，只有让学生认识到自我才是语文学习的第一负责人，学生才能够更加积极主动地投入到语文学习效果的评价和下一步语文学习计划的调整中。同时，学生的个人兴趣爱好各不相同，教师在给学生推荐影视学习资源时也要注意开展个性化和分层次的教学。例如有的同学缺乏相应的互联网影视资源学习条件，教师可以组织他们通过学习小组的形式一起在学校中组成观影小组，以集体小组学习语文小说的方式来监督、促进彼此的语文学习进度；有的同学在平时就爱钻研各种电脑软件和信息技术，教师可以让他们对自己喜爱的影视剧片段进行剪辑，再配上背景音乐进行二次创作，进一步激发学生的想象力和创造力。总之，教师在推行影视与小说教学结合的创新教学模式时要以学生为教学的主体，帮助学生在语文教学中找到自我的发挥平台和锻炼机会。

（二）开展高效预习

预习任务对每个科目的学习都非常重要，组织高效的预习活动，可以帮助学生提前了解所学的语文知识，迅速地进入学习状态，还可以积极引发学生对小说世界和现实生活进行对比思考。除了传统的书面作业和通读类预习作业，教师在小说教学时还可以通过让学生观看相关影视视频动画的形式来完成预习任务，让学生以一种寓教于乐的形式了解到小说中刻画的人物在荧幕上的形象，更好地理解小说主旨和思想情感。例如在学习统编版高一必修下《哈姆莱特》时，教师可以让学生在课前先观看《哈姆莱特》的电影或者话剧片段，让学生思考那句经典的台词“生存还是毁灭，这是个问题”的前后出处，同时还可以让学生找一找作者在小说中创作的精妙佳句，并进行有效的分享，教师还可以让学生分享自己最喜爱书中的哪一个人物。除了让学生直接观看与小说相关的影视剧，教师还可以让学生观看与作者莎士比亚相关的纪录片，让学生对作者所处的时代背景进行深入了解，同时还可以让学生将课本中学习的小说内容与作者的其他作品进行对比学习，更加有效地提升小说的教学效率。

（三）开展读写结合的教学策略

开展小说阅读教学的目的是进一步提升学生的语文实用能力，将小说教学和写作进行有效结合，提升学生的小说阅读学习效率同时，也可以激活学生的创作灵感。教师可以通过播放与小说相关的电影电视，让学生结合小说内容和影视片段进行进一步的写作训练。例如在学习统编版高一必修下《林教头风雪山神庙》时，教师和学生一起赏析了文本，随后师生再一起欣赏与课文内容相关的影视片段。教师可以以“林冲为什么要上梁山”为题让学生结合影视资料和小说原文进行深入的思考创作，有的同学认为这是因为林冲遭受到了不公正的待遇，当时的宋王朝黑暗不堪，武艺高强的林冲却被逼得落草为寇实在是时代的悲哀；有的同学认为林冲也存在一定的性格问题，他虽然是一个英雄，但同时也因为自身的局限性而一步步退让，好在最后他认清了敌人的真面目，勇敢地走上了革命斗争的道路。利用影视资源开展小说教学，可以进一步促进读写结合教学模式的构建。

（四）引入信息技术

如今信息技术在生活中的应用愈发广泛，在开展小说教学时教师可以通过引入信息技术来提升学生的学习效率。例如在学习统编版高一必修下《红楼梦》时，教师可以布置课后作业，让学生以小组形式在家庭中通过线上观影的方式来讨论电视剧的剧情，学生可以通过互联网和音频设备随时随地展开讨论，同时也可以通过网络聊天的方式对彼此的小说阅读和影视观看体会进行分享交流。教师还可以积极鼓励学生将自我的小说阅读和电视剧观看心得通过文字的方式进行记录，再上传至互联网上与对小说名著感兴趣的其他网友们展开深入地交流探讨。教师可以鼓励学生以一个小的视角切入小说学习和影视欣赏中，如“请在影视剧中观察《红楼梦》诸位人物的服饰特点”“请你将小说原文和影视片段进行对比，找一找各种经典的美食美景”。推行以问题为导向、以信息技术为基础的影视资源和小说学习相互结合的语文教学模式，可以有效提升学生的信息素养和语文实践能力。

结束语：对于高中生来说，语文科目的教学目标应当是进一步培养学生的人文修养和综合素质。在小说教学中引入影视资源一方面可以提升学生的小说学习兴趣，同时也可以将本来枯燥无聊的小说学习课堂转变为师生平等交流的自由平台。教师要进一步践行以学生为本的教育理念，通过课前预习、应用影视资源和引入信息技术以及开展读写结合等教学策略来构建高效的高中小说教学课堂。