吕志华

优秀传统文化是语文教学不可分割的一部分，有利于提升学生的文化自信和文化素养，促进学生身心健康成长。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出：充分发挥语文课程的育人功能，发展学生思辨能力，积累丰富的文化知识，提升思维品质和审美情趣。所以，在高中语文教学中渗透中华优秀传统文化具有划时代的意义，为传承和发展中华文化奠定扎实的基础。作为高中生的引路人，语文教师应该牢固把握传统文化的特点，以核心素养为本，构建开放、多元的语文课堂，转变学生语文学习方式和学习理念，自觉继承中华传统优秀文化。本文主要从以下五个方面展开论述，旨在构建高中语文高效课堂。

一、创设情境，强化传统文化渗透力度

情境教学能够激发学生的想象力和创造力，给学生带来视听刺激，进而满足学生多方面的学习需求。在渗透传统文化时可以采用情境教学，一方面将传统文化的理论知识形象地展示给学生，另一方面组织学生利用传统文化开展实践活动，提升学生的道德修养和意志品质。为此，高中语文教师可以结合实际教学需要，创设具有针对性的教学情境，让学生更加清晰地理解传统文化，形成正确的文化意识和学习观念，促进学生可持续发展。传统文化与日常生活有着紧密的联系，在生活中有传统文化的缩影。所以，语文教师可以构建生活情境，以图片、视频、微课等形式为学生带来生活中的传统文化资源，让学生一边欣赏一边感悟，使全体学生都有所收获，从而提升教学效果。无论是小学生，还是高中生，他们都喜欢听故事，从故事中能够获得很多有价值的信息。教师可以借助这一特点，为学生创设故事情境，增强学生与传统文化的情感共鸣。在课堂教学中，语文教师结合教学主题，通过讲故事的方式讲述传统文化背景知识和相关的人物事迹等，改变学生被动听课的状况，鼓励学生进行提问或者讨论，使语文学习变得更加轻松。

二、合作互动，利用多元活动丰富认知

中华优秀传统文化博大精深，如果仅靠教师口述，学生很难全面地掌握。所以教师要鼓励学生进行合作互动，发挥集体的力量，在丰富的语文活动中锻炼学生的文化意识和文化品位，进而提升整体素养。当学完一篇传统文化课文后，教师可以鼓励学生进行课本剧表演，让学生自由选择角色、自主设计表演道具、自行开展表演排練等，充分发挥学生的自主权，在表演过程中积累更多的经验和能力。笔者教学实践中，每一个学生都认真参与，不但深刻体会到传统文化课文的魅力，还受到了心灵的启迪，在以后的学习和生活中秉承初心，积极进取，团结协作，共同进步。为了锻炼学生的动手能力，笔者开展了制作宣传海报活动，将学生分成学习小组，为每个小组布置一个传统文化主题，要求学生结合所学知识，制作个性化的宣传海报，创造更大的教育价值。学生在小组内合理分工，有的作为组长，有的作为智囊团，有的作为绘画师，经过通力合作，每个小组都交上了满意的“答卷”。另外，语文教师还可以开展读写活动，鼓励学生阅读传统文化书籍，开展传统文化写作，参与传统文化演讲等，进一步增强学生的道德修养和价值观念。

三、诵读经典，活跃语文课堂文化氛围

在高中阶段，诵读经典成为语文教学的热门选择，不仅可以在阅读中拓宽学生知识面，感受古人的智慧和品德，还能够培养学生良好的学习习惯和终身学习意识。所以，语文教师要鼓励学生诵读经典，活跃课堂氛围，打破传统课堂的束缚，给学生提供更大的发展空间，深化学生对传统文化的理解。具体实施时，首先，语文教师要布置让学生制订一个诵读计划，按照诵读计划开展阅读，每天诵读过后还要做好诵读笔记，将自己认为重要的句子摘抄下来，成为写作的宝贵素材。教师要为学生推荐优质的经典书籍，鼓励学生进行整本书阅读，这样能够更加深入地把握经典，提升鉴赏能力。其次，教师可以利用大课间或者自习课的时间组织学生阅读经典，使其成为一种习惯，既能够营造班级的良好学习风气，还有利于构建书香校园。教师可以选拔优秀的学生到前面带领学生诵读，树立学习的榜样，让学生自觉肩负起传播文化的义务。再次，语文教师可以组织诵读经典的比赛，营造浓郁的文化阅读氛围，让学生以古装造型还原古代诵读场景，培养学生的民族自豪感。这样的活动深受学生喜爱，获得了良好的教学效果。

四、借助网络，优化课外文化资源展示

在互联网时代，网络给语文教学带来了发展契机，有助于提升教学质量。语文教师要善于运用网络资源，助力中华传统文化渗透，通过多个角度展示传统文化，吸引学生的注意力，让学生尽情感受源远流长的中华文化。创新传统文化传播方式是每一个语文教师的使命，在教学中，教师可以开通自己班级的微信公众号，将传统文化资源发布到公众号中，让学生点击观看和学习，还可以鼓励学生把自己的想法和意见发布到评论区，促进师生互动、生生互动，使传统文化焕发新活力。学生则可以订阅班级微信公众号，当教师发布新内容时，学生能够第一时间收到，增加了文化渗透力度，让学生获得耳目一新的感觉。一直以来，微课视频都是语文教学的重要工具，语文教师可以利用微课视频渗透传统文化，使学生的思维更加活跃，表达更加顺畅，对传统文化的感情更加深厚。一个微课通常包含一个传统文化知识点，还可以随时随地进行学习，便于学生构建系统的知识体系，拓宽文化视野。另外，教师还可以开展网上直播或者线上参观，带领学生“云旅游”，了解祖国优秀传统文化，构建新型的文化体验场景，使中华优秀传统文化发扬光大的动能更强劲。

五、完善作业，增强学生传统文化储备

在“双减”背景下，语文作业进行了优化和调整，既要注重基础知识的训练，还要加入传统文化内容，使学生储备更多的语文知识，为将来的深入学习做好铺垫。以前学生不爱写作业，因为作业都是机械重复式的抄写或者背诵，完全激不起学生的学习兴趣。所以，语文教师在完善作业时要引以为戒，要选择新颖的作业形式，改变学生对作业的抵触心理，从而实现高效学习。语文教师可以布置调查类的作业，让学生到生活中去调查传统文化内容或者传统文化艺人，从中寻找传统文化的突出特点，并进行整理和归纳，锻炼学生分析能力和整合能力，强化学生的口语交际水平。教师可以布置搜集类的作业，鼓励学生利用图书馆、网络等搜集传统文化资源，将其收录到自己的摘抄本中，这是一种精神食粮，有利于筑牢中华民族的精神大厦。教师还可以布置实践类作业，邀请专业人士走进学校，给学生介绍传统文化手工艺品，并让学生一起进行实践操作，进一步提高学生的综合素质。完成作品后要增加展示环节，让校园生活丰富又快乐。

综上所述，优秀传统文化是中华文明发展的源头，是推动语文课程高质量发展的动力。在日常教学中，高中语文教师要拓展教学宽度，深化教学广度，从不同的角度渗透传统文化资源，吸引学生的参与热情，使学生的综合素养得到提升。通过网络展示丰富的传统文化，为学生带来个性化的实践活动和语文作业，进一步促进师生合作，让学生为传承传统文化做出积极贡献。