广东省云浮市邓发纪念中学高二1班 廖晓媚

语文达人秀

语文学习不仅有意义,更有乐趣。且看全国各校学习语文的高手齐聚一堂,或有阅读能手分享阅读方法与经验;或有写作巧手谈论审题的准度、立意的高度、思辨的深度;更有实践高手交流朗诵演讲创意、人物访谈、调查报告……说学习独特之法、享语文趣味之道,共同做人生的圣手!

本期达人推荐廖晓媚

我喜欢用语文去把我的奇思妙想、我对生活的思索装进我的日记本上,写进我的心里。我喜欢从唐诗宋词、散文小说中学习写作的技巧,记录积累优美语句。语文是我的生活中不可缺少的一部分,语文是我的精神养料及繁忙的学习生活中的慰藉。我热爱语文,语文与我形影相伴,不能分离。

作为高考必考科目,语文被很多同学定义为“运气”学科。语文成绩的高低起伏压得很多人喘不过气来。那么语文到底应该怎么学?发达的互联网给出了五花八门的速成答案。但我想说的是:语文是有趣的,有用的,也是有法的。

语文,是有趣的。

也许对有些同学而言,语文仅仅是几本厚厚的课本,是答案不一的课堂作业,是难以提分、可以暂时放弃的高考必考科目;但于我而言,语文是能把落日彩霞、江南墨色、汉宫秋月、人间烟火藏在书里的最美的学科。

摆脱机械化的学习思维,我们可以找到学习语文的乐趣。在初中时,面对起伏不定的语文成绩,我也曾陷入恐慌:我并不知道该如何学习语文。我尝试刷题,尝试背答题模板,读了很多的书,但最后的效果却微乎其微——我变成了机器,失去了感情。原来,我刷的题并没有理解透彻,背的答题模式也并不是所有题目的“通行证”,我只是记住了读过的书的大概情节,并没有深入理解。于是,我不再要求自己刷很多很多的题,不再强迫自己背所谓的答题模板,也不再规定自己读书的量而忽略读书的质。我轻揉困倦的双眼,决心寻找学习语文的趣味。做题时我不再苦于记不住答题模板,更多的是尝试去读懂文章,读懂作者。自此,我时常因为一些可爱的作者哑然失笑,乃至生出敬意——孤傲的李白,“爱打直球”的魏征……

我忽然发现,阅读其实就是读者和作者玩捉迷藏的游戏。作者特别喜欢和读者玩捉迷藏,秉承着“懂的都懂”的原则,他们把心思藏在了字里行间。从古到今,所有的优秀作品在思想情感方面都有自己的“隐藏款”。只有结合作者自身的遭遇,把自己代入作者,在其作品中咬文嚼字,才能悟出作者想通过作品真正要表达的内容。因此,我们在读文章(特别是小说、诗歌)时,不仅需要理解其字面的意思,更需要结合材料去探索其深层意义。比如,《在酒楼上》一文中,鲁迅形容吕纬甫时提到“他也还是乱蓬蓬的须发”。细看一个“也”字,再结合上下文,我们就不难发现“乱蓬蓬”的多层含义了。不过若是阅读量不足,文化常识不过关,单看文章却不一定能找出关键信息。比如,在“何时占丛竹,头戴小乌巾”一句中,“乌巾”一词用典,全句字面上表达的是归隐之心, 实际上则是期待被举荐之意。

当我准确猜出作者的心思时,就像童年捉迷藏时发现了躲藏的小伙伴,内心是满满的快乐!

语文,是有用的。

学习语文,可以帮助我们更好地记录生活。语文源于生活,语文的学习也离不开生活。我用文字记下了天马行空的想象,画出了路上伴风低吟的树叶,留住了乡野田径上的袅袅炊烟。路上所见、生活所感、凡人微光、人间不经意流露出来的情绪全都被写在了我的本子上,藏进了我的脑海中。我会在坐车的时候细细观察路上的行人,我的心绪会被他们牵扯着,踏过他们可能每天都会走的小路,参与他们平淡的生活,融入人间烟火,搜寻人间温情。我的脑海里时常会出现他们——手持大葵扇的大爷打趣着街边卖菜的阿婆、为工作而奔波劳碌的打工人遇上骑着自行车飞驰的少年、江边漫步的爱侣牵着脑门上贴着小红花的小孩……当闲适与忙碌巧遇,当繁忙与青春碰撞,当成熟与稚气相融,酸甜苦辣就近在眼前,我把他们的故事续写在我的脑海里——繁杂市场中的淳朴风情,喧闹小城里的街头巷尾,江河湖畔上的落日晚霞,人与景共同编织着生活朴实无华的美,我把生活画在了我的日记上,我的本子装满了人间百态。

语文学习,是有法的。

在语文课堂上,我们可以转变思维模式,探索新的思考视角,了解人物的精神内涵,对世界产生新的认识。我跟随着老师的脚步,划着小船在茶峒的小河上穿梭,老船夫依旧是那个摆渡人;化为鱼儿在荷花淀的水中畅游,与水生嫂一同入藕花深处,投身革命事业;从《离骚》中看到了“逸响伟辞,卓绝一世”的“香草美人”上下求索的一生;从《烛之武退秦师》中看到了有着怀才不遇的愤怨却于国之危难时“五论救弱国,妙语退秦师”的烛之武……我为找到了思考的新视角而激动,为可歌可泣的英雄事迹而落泪,为旧时代的悲剧而沉思……课堂上,我会把所学的方法、所悟的道理及时写进课本,看着满满当当的书本,有种莫名的幸福感。

在阅读的过程中,我们还可以尝试着去大胆想象,置身意境中,代入作者之身,理解文中之情。每当躺在床上时,我总会把这一天语文课上所邂逅的美、所学到的理、所悟到的情向脑海里的另外一个自己分享,我会想象我就是作者,演绎着讲述的故事,探索人物的心境及其作品所要表达的情感。当读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”时,我仿佛置身于江河之上,听孤鹜长鸣,望汤汤江河——一点跃动的白剪过偏西的落日,翻起壮阔的橘红,余晖唤来的风卷走我人生的失意。我叹命运多舛,却在那浩渺之中放下心中的悲,继续追求我的青云之志。这一刻,我就是王勃,我深深地感受到他的失意、慨叹、信念与决心。当读到辛弃疾的《杏花天·嘲牡丹》时,我笑红颜祸水祸国殃民,却又在“若教解语倾人国”中道出对贪恋美色、沉迷享乐的统治阶层的失望、嘲笑与谴责……以作者之身体会文章之情,通过文章走进作者的内心世界,能够加深我们对文章的理解,从而发现作者的真实用意,使我们对文章的理解更为透彻。

语文是有趣的,也是有用、有法的。对生活的思考、对人生的感悟、对作品的理解激发了我学习语文的欲望。我好求之,再而爱之,也将好之。我们不妨丢掉语文是“运气”学科的想法,摈弃机械的思考模式。换个角度去看语文,相信你会沉溺于语文学习的快乐之中。我们现在需要做的,就是带着想象去阅读,细心体悟生活,在日常的学习和生活中探寻语文的趣与用,提升我们的语文素养。