陈全海

（福建省闽清县第三中学，福建闽清 350807）

所谓“四史”，是指党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。在初中道德与法治学科教学中渗透“四史”教育内容，教师需要有对接、创新、研学的意识。深潜教材展开教学设计，寻找“四史”教育对接点；优化情境设计，设定“四史”教育激发点；组织多种学习活动，确认“四史”教育感应点；升级训练形式，建立“四史”教育拓展点。教师进行针对性设计，促进学科教学的自然升级，对学生心理带来深刻触动，开阔学生学习视野，强化学习体验，在主动学习和研讨中接受“四史”教育，在生活实践探索中成长学科核心素养。

一、发掘教材内容，寻找“四史”教育对接点

道德与法治学科教材内容比较固定，教师深入教材展开研习行动，深度发掘教材“四史”内容，自觉对接“四史”教育机制，以丰富学科课堂教学资源，开阔学生学习视野。

（一）设计教材内容研学程序

道德与法治学科教材呈现体系性，教师对教材展开深度解析，寻找“四史”教育对接点，能够拓宽学生的学习视野，也能够提升德育教育品质。“四史”教育与学科教材对接点众多，教师要做好科学发掘，针对学生学习需要做好分类处理，结合教程安排进行多点渗透，促使学科教程的顺利打开。初中道德与法治教材设计有较强的针对性，初一阶段大多选择学生生活、家庭生活、学校生活方面的内容，进入高年级则渗透一些集体、社会、国家等方面的内容，教师分析解读教材时，要针对“四史”教育特点进行具体分析。……