毛应秀

2018 年时，国家教育部在《关于加强网各学习空间建设与应用的指导意见》中提出：至2022 年时，要全面普及网络学习空间，以实现基于空间的“教”、“学”应用以及教学管理等。可见，从国家层面上已经开始高度关注网络学习空间的教学应用， 且众多一线教师也在不断就网络学习空间的教学应用方法、模式与策略进行着大量的实践研究。因此，中职机械类数控技术专业教师也应合理、高效地运用网络学习空间进行“教”、“学”，以期为全面提高“教”、“学”效能提供保障。

一、借助网络学习空间，整合教学模式

数控专业教师必须要基于网络学习空间的特点进行教学模式的整合。首先，教师为充分利用网络学习空间开展线上教学与线下教学的深层次整合；其次，教师还要借助网络学习空间为学生线下、线下学习设计、提供一个学习的方案[1]。

如《机械识图》是数控专业的重要课程，教师可以将基础理论知识学习要点、重点进行整理，并制作成思维导图课件，并发布在网络学习空间之中，使学生能够在自主进行网络学习空间中自主学习；另外，教师还可以将一些基本技能或是操作要领等相关视频上传至网络学习空间之中，以供学生进行线上学习。在线下课堂教学时，教师则可以结合学生提出的问题来进行重点教学，进而达到“少教多学”、“个性化学习”的目的，进而为提高各学习空间在专业教学的效能提供了保障。

二、借助网络学习空间，开展项目驱动式教学

项目驱动式教学主要通过强调以学生为主体，网络学习空间恰恰是由学生为主导的一种教学模式，教师可以充分利用网络学习空间来开展项目驱动式教学，并为实现提高网络学习空间利用率以及教学质量奠定基础[2]。

如在《数控铣加工技术》教学时，教师可设计一个主题式教学项目———薄壁零件的数控铣加工实践项目。首先，将该主题项目内容、流程等上传于网络学习空间之中，使学生能够全面、系统地了解该实践项目。其次，教师还要将薄壁零件的特征、薄壁零件的数控铣加工思路、技术要求分析等上传于网络学习空间，使学生能够全面了解、掌握相关薄壁零件的数控铣加工知识与技巧。当学生全面了解该实践项目的内容、要点、技術要求以及相关技术要点之后，再组织学生进行具体的实践操作，为丰富数控专业教学方法与模式提供了更多的创新途径。

三、借助网络学习空间，实现教学评一体化

网络学习空间模式下的教学评价一体化主要涵盖以下内容。首先，课前学习学生通过自主课前学习并上传学习结果或是提出个性化问题，教师则可以就学生课前学习进行评价。其次，课中学习过程，教师主要是帮助学生解决课前学习中存在的困惑或是不理解的问题，并完成相关的知识结构等的总结，以帮助学生进行知识的内化，同时，教师还要就学生的课中学习结果、成效进行相应的评价。第三，课后学习的主要目的就是通过课业、主题项目或是合作学习内容等来完成教学内容的巩固、拓展与内化。利用网络学习空间实现的教学评一体化模式，既可以充分利用网络学习空间的便捷性、移动性的教学优势，还可以为全面提高教学质量与效能提供更多的保障[3]。

四、结语

随着网络学习空间在教学实践中的广泛应用，专业教师也要积极地利用网络学习空间进行教学创新，为学生提供一个更为便捷、个性化的学习平台，并通过教学模式的整合、教学评一体化创新等来全面发挥网络学习空间的教学优势， 为提高教学质量与效能提供更多的保障。