严美金

兴趣，是一把打开通往知识大门和成功之路的金钥匙。培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐的深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一。只有对学生的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。我结合自己的教学实践，谈谈如何关注学生情感的发展激发学习兴趣。

情感教育是现代人格教育的核心之一。音乐是人类情感形式的符号表达，在音乐教学中实施情感教育将有助于学生健全人格的形成。因此音乐教育不仅要让学生学会音乐知识，更重要的是要让学生体会音乐内在的情感，引导学生感悟作品的创作意境并从中得到心理上的艺术满足，心灵的陶冶，使他们的思想、道德情感得到净化与升华。

一、创设情境，激发情感

创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。

在教学实践中，我发现小学生，特别是低年级学生，对童话故事情有独钟， 因此利用小学生这一心理特征，可以用讲童话故事的形式创设情境，这样一来，学生的注意力高度集中， 学习兴趣充分得到调动情境的创设，如在《小兔子乖乖》的教学中，我创编了这样一个童话故事：“从前，在一片大森林里住着许多小动物，有小兔、兔妈妈、大灰狼等，有一天，小兔外婆病了，兔妈妈要去照顾外婆，只有小兔自己在家，突然，响起“咚咚”的敲门声：“小兔子乖乖，把门开开”小兔从门缝中往外瞧，呀！

原来是大灰狼，“不开，不开，我不开，妈妈没回来，谁叫也不开。”同学们听得津津有味，被童话故事深深吸引住了，对《小兔子乖乖》这首歌曲也产生了浓厚的兴趣，这样学起来就容易多了。

二、重视情感交流，深化体验

现代著名女作家冰心曾说过这样一句话：“世上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱” 。因为每一个孩子都有一个非常美好的、丰富的内心世界，这个内心世界，正是孩子们成才的内在潜能。大多数学生，课堂上过于害羞不愿发言，总是将自己丰富多彩的内心世界紧紧锁起来，让你无法走近他。例如：在教学《小白菜》一课的最后一个环节，我让学生谈谈唱完这首歌后有什么感想，刚开始时大多数学生都很害羞，不愿表白，通过鼓励、启发，学生们一一道出了心声。（学生：小白菜太可怜了！ 与小白菜相比，我们实在太幸福了！ ）最后我让学生把自己的感受通过歌声表现出来，他们的歌声深刻地表现了一个失去亲娘而受人虐待、孤苦无依的女孩悲伤痛苦的心情。

三、鼓励创造，升华情感

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”藝术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，应鼓励学生用各种方式对音乐进行再创造。艺术创新可以用肢体动作、绘画等再现音乐；也可以给乐曲伴奏，或者用简单的线条画来表达音乐的旋律特征和结构特点等。在《过新年》一课的创设舞台，展示自我的环节教学中，通过小组合作交流让学生自主选择方式去表现歌曲， 结果在教学反馈中发现学生有的载歌载舞、有的表演情境、也有剪纸绘画等多种多样的形式表现出过新年的热闹情景。

总之，《义务教育音乐课程标准》中也指出：“音乐学科是一门情感型学科。音乐课对培养人的良好生活态度，特别是对音乐的那种态度非常重要， 有了态度价值观才能够和社会主义核心价值观体系对接起来。” 所以，把情感态度价值观放在第一位，这也是音乐学科的特点。关注学生情感态度的发展，有利于激发学生学习音乐的兴趣。