王梅峰

内容摘要：工匠精神与职业教育紧密相连。工匠精神已经成为中职学生应该具备的职业态度，中职计算机教学除了加强学生的技能训练外，应通过职业道德的培养、精益求精的实现、创新能力的拓展等教学实施方式培养学生的工匠精神，满足企业的需求，推动中职学校的可持续发展近年来， 工匠精神的研究主要涉及其内涵、价值分析、职业教育中工匠精神缺失的归因探究以及职业教育中工匠精神的缺失的归因探究以及职业教育中工匠精神的培育路径。

关键词：工匠精神 中职计算机教学

十九大提出的工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现， 工匠精神的基本内涵包括敬业、精益、专注和创新等方面的内容。作为一名普通的中职计算机教师， 在教学中如何进行学生工匠精神的培养，下面从计算机课程的教学，谈谈如何在中职计算机教学中弘扬工匠精神。

一、引言

与普通学校相比，中职学校具有自身的特点，中职学生基本上文化基础都相对薄弱， 而且缺乏良好的学习习惯，在课堂上不容易集中注意力学习，学习专注度不高，同时，中职学生的学习兴趣不高，学习时容易产生厌倦，缺乏主动学习与钻研的精神，所以总体来说，中职学校学生的工匠精神是相对缺乏的。工匠精神是中等职业教育的脊梁，是学生应该具备的职业态度。中职学校要为企业提供技能型人才，企业不单单需要技能型的人才，更需要吃苦耐劳、乐于奉献的具有工匠精神的职业人才。因此，中职学校更应该弘扬工匠精神， 更应该注重学生工匠精神的培养，进而提升学生的全面发展。在计算机教学中引入工匠精神， 能够使学生更加清楚地认识到计算机基础课程对于社會发展的重要性， 能够认识到工匠精神对自身技能提高的重要性， 并能够以自身的能力和未来职业的发展为基础，进而促进计算机应用能力的全面提升。

二、教学实施

（1）敬业精神的培养。敬业精神是指从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的精神状态。中职学校的学生虽然还没有正式就业，但是他们从进入中职学校开始，已经是一名准职业人。对待学习、对待专业的态度将决定他们今后在本专业的工作中的发展。在计算机教学中，我们尽可能选取正面的、典型的操作素材进行练习，为学生树立正面的、典型的先进事迹，潜移默化地对学生的精神世界产生正面影响。如在宣传栏制作的练习中，采用一些大国工匠的事迹作为教学素材，为同学们处处展现工匠精神等等。除此之外，教学中还要求学生端正学生态度，正确认识自己的能力，并通过进行班级、学校等级别的竞赛，让学生了解“山外有山，人外有人”的真理，激发学生学无止境、勇攀高峰的精神。

（2）精益求精的实现。要达到产品“从99%提高到99.999%”的过程就要求学生在学习中能精益求精，超越平庸，选择完善，认准目标，执着坚定，以匠人之心追求技艺的极致。同时要求学生在进行学习时踏实严谨，杜绝粗心大意，认真做好每一个细小环节，细致入微地完成操作。

对计算机实训教学的要求不仅是会不会做， 更应该是做得好不好。在日常教学中，指导学生反复进行练习，不因为简单而错漏百出，在反复的练习中，通过比较，使学生明白计算机的学习并不应该仅仅是能操作，还应该做的快、好、准。在操作中，是否吃透了技能要点，是否掌握了最快捷的操作途径等等，都是我们共同研究的方向。

另一方面通过技能竞赛，渗透工匠精神，让学生在技能竞赛的过程中提高自己精益求精的品质。在河南省职业院校技能大赛的“计算机操作”项目中，要求学生在90 分钟时间内完成操作系统使用、因特网操作、文字录入、Word 文档编辑、数据资源整合、多媒体作品编辑制作等六个方面的八个题目，是对学生如何利用已掌握的技能解决问题的能力的考察。这就要求在计算机教学过程中将理论和实践相结合，做到做中学，学中做，提高学生解决实际问题的能力。通过技能竞赛的选拔与参赛，学生有了更为明确的努力方向， 也能发现自身的差距，学习追求没有最好，只有更好。

（3）创新能力的拓展。创新精神要求学生在熟练掌握基本操作的基础上，能追求突破，追求革新，能从已经掌握的知识点进行延伸，使用到实际生活中，贴近社会需求，不仅能按别人的要求操作，也能自己设计，自己创新。计算机教学中强调细节、锲而不舍和永不满足的审美意识，正是创新能力的拓展，也是计算机教学中不断培养和追求的。

三、结语

综上所述，中职计算机教学弘扬和传承工匠精神并非一蹴而就的， 在教学活动中不断地渗透工匠精神，才能有效地提高学生的职业技能与职业素养。