范小芹

2019 年秋季，我们开始使用部编版教材，不同于以往的老教材，部编教材的系统性、创新性、主题性、灵活性及综合性等方面显得更为突出。细细品读三年级部编语文新教材，编者在阅读上下了一番功夫。不论是阅读内容坡度的设置、拓展课外阅读的空间，还是阅读方法的指导，以及阅读教学方法的引领，都较之以前有深度的挖掘。新教材对于孩子们的语文素养的培养，尤其是阅读能力的培养，提出了更高的要求与期待。

因此，部编教材的普及，更加清醒的告诉我们，仅仅死抠课本而不加大学生的阅读量是远远不够的，是满足不了学生学习的需要的。部编教材带来了更新的教学理念，促使每一位教师转变观念。教材在变化，我们的教学理念、思路及设计也要随其不断变化， 正所谓：“山随水而转，水随山而行。”而阅读教学需要的不仅仅是教材，更多的是教学资源的整合和综合运用。不过，这也对教师的知识和能力提出了更高的要求。需要教师具备整合运用资源的能力。因此教师要善于钻研，善于发现。只有这样，才能将统编教材上好、用好，才能提升学生的语文素养。

怎样才能更好地上好、用好部编教材？ 结合我自己的一些研究实践和经验，我认为应从以下几方面入手。

一、明确目标，理清课文脉络

部编新教材的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，把人文性放在很重要的位置，教材在知识体系的建构上，课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。具体到每一课目标的设定，一堂课的目标是该课的灵魂，所有的教学环节都是围绕教学目标的达成服务的。

比如，在教学《美丽的小兴安岭》一文时，由于课文是一篇精读课文，所以我设计了一些思考题指引学生阅读：①初读课文，了解本文主要写的什么内容。②再读课文，根据课后第二题的提示给课文分段，并说说第二段是按照什么顺序写的。③细读课文，找出描写小兴安岭四季的树木特点的词语、句子或段落。④边读边品赏，说说你喜欢课文中哪些词语、句子或段落。学生带着问题阅读了课文， 通过同学之间交流思考后完成了思考题，对于学生有疑问的地方，我引导学生讨论，并指导朗读重点语句，体会作者所表达的思想感情。通过这样的设计，学生迅速的理清文章脉络，更快更好地掌握了阅读的内容，学生自主阅读能力得到了极大的提高。

二、立足教材，充分用好教材

新教材中有众多创新之处，书中的插图更精美有文化气息，语文训练点在课后习题清晰体现，园地中不仅要巩固旧知，还要掌握新知识。利用好新教材的创新点，才能真正用好新教材。如：在阅读课文之前可以让学生先观察插图，鼓励学生发表看法和想法，然后及时结合插图，引导学生阅读课文，这对于加深学生对课文的理解，提升阅读兴趣也有很大的帮助。

在课堂教学中，同时运用多媒体教学、插图、录音和教师的体态语言等创设课堂情境，学生更容易产生身临其境的真实感。

如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我们可以利用多媒体，给学生展示一些有关西沙群岛山崖、峡谷、海水的图片，让学生体验西沙群岛的美丽、富饶，给学生形、声、色的直观感觉，或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，从而引起学生的阅读兴趣。

三、拓展教材，加大学生阅读量

部编教材为语文课堂教学提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料，包括《日积月累》《快乐读书吧》和语文书配套的《语文主题学习丛书》等，这些对于培养学生的阅读习惯非常有益。同时，为了满足不同学生的阅读需求，教师还需要对教材中的课文进行有益的补充，补充一些课外阅读材料。只有将课内阅读与课外阅读紧密衔接，才能切实提升学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，实现语文教育目标。

课堂的阅读教学只是为学生今后的阅读打基础，教学中教师要扩大学生的阅读量，要根据教学的计划来安排学生进行课外的阅读，使学生在课外阅读中求得更好的发展。比如，在教学《买火柴的小女孩》一课后，教师可以引导学生去阅读《格林童话》、《安徒生童话》等类的书籍，拓宽学生的知识面，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。其次，教师还可以鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，让学生在实践中不断成长。

总之，阅读，对于孩子来讲，是一个循序渐进、逐步培养的过程。这个过程无法一蹴而就，也不能操之过急。无限风光在险峰，这是爬坡的意义，也是阅读的价值。阅读，是語文学习的基本形式，教师正确地确定阅读教学在语文学习中的地位，给学生辽阔的阅读空间，更是直接关系到整个阅读教学的质量和效益。因此对于部编教材中年级段阅读教学的探索还将继续，我相信只要我们精心呵护学生在阅读中形成的蓓蕾，给予阳光、雨露的滋润，总有一天，他们会开出迷人的花朵。