亢晨

摘 要：初中不仅是学生获取知识的关键阶段，同时也是良好习惯培养的重要时期。初中历史教师应在日常教学中把握好机会，以更科学合理的教学策略和方法来强化学生的自主学习能力，使学生能够在学习生活中主动以历史思维来分析、解决问题，帮助学生不断拓宽知识视野。文章结合培养学生自主学习能力的意义等方面，对在初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力展开论述。

（三）合理组织课堂探究学习活动

学生的自主学习能力可以借助实践获得本质上的提升，历史教师在日常教学活动中应尽可能多地为学生提供实践探究的机会，通过科学布置学习任务，让学生在完成各项任务的过程中充分体会学习历史知识的价值与乐趣。自主探究式学习强调的是“探究”，尊重学生的主体地位，让学生掌握课堂学习的主动权，给学生提供独立完成学习任务的机会。

在课堂探究学习中，若学生遇到困难，教师应及时、恰当地予以学生引导，或者参与其中，与学生一起克服困难。在学生完成布置的学习任务后，教师还要鼓励学生对自身探究学习成果进行总结，概括其中所涉及的知识点，从而从整体上锻炼和提升学生的自主学习能力。初中生往往对陌生、新鲜的事物具有一定的好奇心，教师可以充分利用学生的这一心理特点来组织主题活动，提高学生的活动参与度^［5］。以“丝绸之路”这一知识点的教学为例，教师在教学中应对历史教材中关于丝绸之路的具体介绍进行合理标注，并围绕疑难内容给予解释。同时，基于对初中生自主学习能力发展情况的分析，教师可以提出以下问题：丝绸之路的具体路线是怎样的？丝绸之路途径哪些地区？之后，教师将学生合理划分为几个小组，并鼓励学生结合已有知识经验对问题进行分析讨论。在这一探究学习过程中，学生可以充分发挥课堂主体作用，自主概括及分析所学内容，并主动提出自己的观点和想法，从而从根本上提升和发展自主学习能力。这样的学习过程既可以让学生透彻理解教材知识内容，准确把握教材知识点的分布情况，也可以使学生进一步完善知识体系，从而更好地发展学生思维能力，取得事半功倍的教学效果。另外，以小组合作形式开展的探究性学习可以让学生在历史课堂上获得足够的探索空间，并在合理分工的辅助下深入探索所学内容。在团队思维碰撞中，学生可以不断加深对知识的理解，学会辩证地看待历史问题，并强化自主学习能力^［6］。

例如，在讲解汉武帝这一历史人物时，教师可以安排学生以小组合作的方式，围绕汉武帝进行深入探究。教师可以将学生合理划分成四个小组：第一组负责对汉武帝相关事迹进行搜集整理，第二组负责对汉武帝作出正面评价，第三组负责对汉武帝作出负面评价，第四组则围绕前三组的表述进行归纳总结。通过合理分组、分工进行探究学习，学生能对汉武帝及其相关事件产生深刻认知，教师在此过程中要指导学生学会辩证地看待问题，从整体上拓展学生的思维能力。

（四）实现对历史课堂的充分利用

首先，教师在正式授课前，可以结合学生的历史基础和认知水平提出问题，让学生在问题引导下进行思考。同时，以多媒体技术来整合和展示教学资源，在活跃教学氛围的基础上，给学生带来多重感官刺激，全面调动学生学习积极性，尽可能让每一位学生都能在历史课堂上保持愉快的心情，从而全身心投入课堂中。课后，教师可以鼓励学生试着谈一谈自己的学习体会，将真实想法表达出来，之后由教师进行点评。对于那些能够给其他同学带来激励和启发的发言，教师应予以肯定。在强化学生语言能力的基础上，从整体拓展学生的认知视野，这样的教学过程会更加生动有趣。

其次，合理创设教学情境。教学情境不论是对课堂教学氛围的活跃，还是对学生各方面潜能的挖掘，都具有较好作用。角色扮演、游戏互动等都是比较常用的情境创设方式，有助于在历史课堂上给学生创设更贴切的教学情境。以《土地改革》这一课为例，教师可以专门安排一节课来让学生进行情景剧表演，使学生切身体会无地少地的农民分到田地时的激动心情，更进一步感受在党的带领下，我国所取得的巨大发展成就。

最后，创新教学形式。创新教学形式既可以保持学生对历史学科的学习热情，也能够为其他科目教学活动的顺利开展提供支持。例如，在讲解《原始农耕生活》这一课时，为给学生提供更多的独立思考机会，教师可以让学生将自己想象的原始农具等器物画出来，并点评学生的作品。将历史教学和绘画活动有机整合，在活跃课堂教学氛围的同时，也会使学生对课本知识形成深入理解，进一步感受到历史学科的魅力。

（五）重视学生自主学习习惯培养

习惯成自然，养成自觉学习历史知识的好习惯对学生未来的学习成长具有积极影响，学生会将历史学习当作日常生活中不可或缺的一部分，而不是为了考试成绩而机械地学习历史。自主学习的效果是生硬的课堂知识灌输无法替代的，在自主学习过程中，学生会对所学知识产生更加深刻的印象。历史学习有时要经历较为繁重的脑力劳动过程，要想顺利落实各阶段的历史教育培养目标，教师就要保持学生学习的自主性。优良的学习品质和习惯不仅是促使学生积极主动学习的重要动力，也能够为教学效率的提升提供有力支持。

结语

总之，在初中历史课堂中，教师需要整合各类教学资源、教学手段来给学生提供更生动的课堂教学，同时要把握契机，强化学生的自主学习能力，盡可能多地给学生创造独立思考、合作探究的机会。在这样的教学模式下，学生会在思维碰撞、讨论分享中对所学知识形成更深入的理解，从而不断提升综合学习能力。［参考文献］

［1］黄军.初中历史教学中学生自主学习能力的培养［J］.学园，2022，15（33）：81-83.

［2］刘新霞.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探［J］.学周刊，2022（20）：122-124.

［3］陈娟.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探［J］.中学政史地（教学指导），2022（4）：17-18.

［4］熊敬元.初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养策略［J］.天津教育，2021（31）：156-157.

［5］郭春芳，张忠华.论初中历史教学中学生自主学习能力的培养［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（7）：80-81.

［6］张玉萍.初中历史教学中学生自主学习能力的培养［J］.天津教育，2021（15）：45-46.