吴茜

学前教育高质量发展是一项系统性工程，而课程的高质量发展则是发展的前提。幼儿园课程高质量发展是开发园本课程的价值归宿。伴随着幼儿园课程改革的不断深入，我园从“十五”开始致力于对园本课程的开发与研制。然而在实践的过程中我们发现，课程初期的开发仅停留在本土资源的利用、特色活动的开展上，缺乏系统的思考与全面的考量，忽视了课程目标、内容、方法和评价等要素之间的连续性、系统性和全面性，也缺少对课程应有的编制逻辑的思考，从而阻碍了课程的可持续发展。于是，我们对原有的课程进行了反思、审视，展开了一系列的调整与优化，促进幼儿整体、螺旋式的发展成为我们课程研究与管理的起点。

一、关注儿童发展过程，确保课程实现经验生成的连续性

结合学习贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，我园课程建设遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，立足幼儿本位，尊重幼儿的能力、发展速度和学习节奏。通过创设基于幼儿已有经验的情境，使其在情感的驱动下不断生发新的经验。在多元途径中使经验从过去发展至当下，并且指向未来的、连续地形成，让幼儿在课程中的每一步成长都能够被看见。

（一）关注隐性课程中生活经验的连续性

关注生活环节的隐性育人价值，聚焦真实生活样态中幼儿自主发展与自我实现的成长路径，把幼儿立场渗透到各生活环节中，支持幼儿主动生成并形成一定的生活经验与生活态度。……