丁雅芳

摘 要：在小學语文学科教学过程中，优秀传统文化的融入可以较好丰富课堂教学元素，对学生的成长与发展来说也是非常关键的。目前很多教师都已经开始在课堂教学中引入优秀传统文化元素，同时也取得了阶段性效果。本文先阐述了中华优秀传统文化融入小学语文教学的意义，接着从精心选择教材内容、推荐拓展阅读素材、结合生活道理讲解、利用小组合作方法、开展传统文化活动等五个方面，探讨小学语文教学中中华优秀传统文化的融入策略，旨在促进学生语文素养全面提升，推动优秀传统文化的传承与发展。

关键词：优秀传统文化；小学语文；语文教学；融入策略

【中图分类号】G623.2          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0142-03

在多元文化交融发展的新时代背景下，我国优秀传统文化的发展遭遇了较大的冲击，导致新生代对优秀传统文化的认可度普遍不高。在这种情况下，做好新生代的优秀传统文化教育就显得非常重要。小学语文学科可以更好融入优秀传统文化元素，在学科教学中对学生产生文化熏陶作用，增强小学生对优秀传统文化的认同度。目前很多小学语文教师已经开始有意识在学科教学中融入优秀传统文化元素，但是最终取得的效果比较一般。在这种情况下，就有必要结合小学语文学科教学实践经验，谈一谈优秀传统文化的有效融入策略。

1.中华优秀传统文化融入小学语文教学的意义

（1）巩固课堂教学的内容

在小学语文学科教学过程中，教师积极引入优秀传统文化元素可以巩固课堂教学内容，使教学元素更加丰富，提高课堂教学效果。目前很多小学语文教师在课堂教学中过于依赖课本内容，未能联系现实生活及学生实际情况展开教学，导致课堂显得沉闷，学生参与的积极性不高。但在引入了优秀传统文化元素以后，教师就可以在课堂教学中增加更多学生感兴趣的文化元素，激发学生的参与热情，改变他们对语文学科的认知态度，提高语文学科教学的效果。

（2）提升学生民族自豪感

当前小学生对优秀传统文化的认同感不高，主要就是因为他们在平时的学习与生活中接触优秀传统文化的渠道比较少，反而接触外来文化的途径比较多。在这种情况下，小学生就很难对优秀传统文化元素产生共情。基于这种背景，小学语文教师在课堂教学中融入优秀传统文化元素就可以给学生提供了解优秀传统文化的途径，强化他们对优秀传统文化的认知水平，并在这个过程中激发他们的民族自豪感。

（3）促进学生的全面发展

在小学语文新课标体系全面推行的过程中，素质教育已经开始提上日程，同时也成了学科教学的重要战略目标之一。而优秀传统文化可以对学生产生全面的文化熏陶，丰富学生的文化底蕴，并继而促进学生文化认同感的形成。从这个角度来看，小学语文教师在课堂教学中融入优秀传统文化元素就显得非常有必要，可以全方位贯彻素质教育的相关理念，培养学生的综合学科素养。

2.中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略

优秀传统文化元素融入小学语文学科教学中以后，可以较好改变学科教学的整体格局，推动学科教学的创新拓展。但是想要有效融入优秀传统文化元素并不容易，要求小学语文教师具有较高的专业教学能力，并做好课堂教学的优化设计。下面结合笔者的小学语文学科教学实际经验，深入探讨优秀传统文化的有效融入方式。

（1）精心选择教材内容，挖掘教材传统文化

小学语文教师在进行学科教学之前，应该先对课本教材内容进行深层次分析，挖掘教材中存在的优秀传统文化元素。事实上，小学语文教材中已经有了很多跟优秀传统文化有关的课文，基于这些课文进行专项的教学设计，可以促使学生在课堂环境中充分感知优秀传统文化，起到文化熏陶的教育效果。教师则应该提取课文中存在的优秀传统文化元素，并探索优秀传统文化与课堂教学知识的交融点，寻找合适的切入方向，在完成教学任务的同时也起到传承优秀传统文化的目的。这对教师的专业能力要求较高，需要教师可以整合教学资源，并结合学生的实际情况选择最合适的教学方式，使优秀传统文化元素可以在课堂教学中发挥较好的作用。

在小学语文一年级《古今对》教学中，教师就可以带领学生感知中国传统对联文化，引导学生充分认识这些文化元素，提高他们对优秀传统文化的认知水平。在课堂教学中，教师可以先讲述《古今对》的课文内容，通过“严寒对酷暑”“春暖对秋凉”等句子，让学生明白对联的基础规则，并带领学生结合自己的生活经验将自然现象和自然景色进行对举。通过这种方式，可以较好提高学生对古代对联文化的认知水平。在具体进行课堂教学的时候，教师也要保证所举事物的趣味性，同时要符合小学一年级学生的身心层次，使学生愿意参与对举。在学生充分掌握课堂教学知识点以后，教师也可以带领学生一起做对联，强化学生对这些知识点的掌握水平，推动学生在习得知识的同时，深切体验到我国优秀传统文化的博大与精深。

（2）推荐拓展阅读素材，拓展学生文化视野

小学语文教师在课堂教学过程中，也应该立足于优秀传统文化积极拓展阅读素材，开阔学生的文化视野。在小学语文学科教育中，阅读教学是非常重要的环节，可以培养学生的语文语言素养、文学基础素养等。立足于优秀传统文化传承发展的角度来看，学生通过阅读活动可以加强自身对优秀传统文化的了解，并在阅读过程中得到综合素质的发展。在这个过程中，教师可以考虑引入群文阅读模式，立足于优秀传统文化主题给出一些阅读材料，让学生在多个同类阅读材料中感悟文化元素，同时提高他们的阅读能力。

在小学语文二年级《曹冲称象》教学中，教师就可以在完成课堂知识讲述以后布置群文阅读活动。《曹冲称象》是一则古代故事，讲述了曹冲使用自己的智慧巧称大象的故事。在设计群文阅读活动的时候，教师也可以引入同类故事，具体有《负薪挂角》《刻舟求剑》《凿壁偷光》《孔融让梨》等。这些故事生动有趣，有利于学生在了解故事的同时，明白故事背后蕴含的哲理，对学生具有较强的教育意义。与此同时，通过这些寓言故事，也可以让学生了解古代文化背景，实现优秀传统文化在新时代背景下的传承发展。在群文阅读过程中，教师可以鼓励学生畅所欲言，谈一谈自己在这些阅读活动中学习的知识以及疑惑处，在开阔学生文化视野的同时培养学生的文化素养。

在小学语文三年级《纸的发明》教学中，教师就可以布置一些关于古代四大发明等相关的阅读文本，具体有《四大发明的古往今来》《中国古代四大发明》《四大发明故事美绘本》等。通过阅读这些文本，可以让学生更好了解中国古代的四大发明，认识到中国古代科技的发达，激发他们的民族自豪感。除了上述书籍以外，教师也可以考虑引入《天工开物》《中国古代重要科技发明创造》《缉古算经》等。事实上，古代人的智慧结晶非常多，可以让学生在群文阅读中稍加了解，让他们充分感受到古代劳动人民的智慧结晶。

（3）结合生活道理讲解，领悟优秀传统文化内涵

小学生的身心发展层次有限，他们对抽象知识的理解能力普遍不高。在这种情况下，教师如果在课堂环境中强行进行灌输教学，不仅很难保证学科教学效果，同时容易引发学生的心理抵触，导致他们对语文学习失去兴趣。对此，教师可以考虑在课堂教学过程中引入一些生活常识元素，借助于生活道理讲解课堂知识点，带领学生感悟传统文化的内涵，提高他们对优秀传统文化的理解水平。在这个过程中，教师也要站在小学生的角度思考生活道理，保证最终设计的教学方案可以契合小学生的身心发展层次，取得较好的教学效果。在讲解生活道理的时候，教师也要重视以理服人，真正得到小学生的充分认可，提高课堂教学内容的说服力。在小学语文五年级《慈母情深》《父爱之舟》教学中，教师就可以结合学生的生活经验，带领他们感受优秀传统美德文化元素。在这两篇课文教学过程中，教师可以引入一些传统孝道文化元素，使学生可以接受这些优秀传统文化的熏陶，重新看待自己跟父母之间的关系。我国古代有很多关于传统孝道的小故事，如《孟母三迁》《卧冰求鲤》等，通过这些小故事可以先激发学生对父爱与母爱的正向认识，体会父母之爱的伟大与深厚。接着教师可以带领学生回忆自己平时跟父母相处的场景，并从生活的点点滴滴中提取父母之爱的具体体现。很多小学生的观察能力有限，导致他们难以体会到父母之爱，而通过讨论，可以让小学生结合生活场景进一步理解父母的各类行为，感知父母之爱的伟大，并能够回馈父母给自己的爱。

（4）利用小组合作方法，组织学生文化交流

小学语文课堂教学中，教师应注重结合教材，立足学情，依托合理的小组互动交流，提高学生互動合作的水平，促进课堂走向纵深。当前很多小学生在语文课堂中都处于被动学习状态，导致课堂教学比较僵硬。基于这种情况，教师就可以通过小组合作学习模式，引导学生在课堂环境中相互交流，碰撞出思维的火花。在具体使用小组分工教学模式的时候，教师也要引入任务驱动法，设计一些层次性的教学任务，给学生的组内讨论活动提供一定的指引，提高组内讨论的系统性与逻辑性。在学生进行组内讨论的时候，教师还要做好组间巡视工作，观察每一个小组的讨论情况，并且在部分小组遇到明显困境难以继续讨论的时候，要适当介入其中。这样，小组分工合作教学模式就可以发挥预期的价值，更好地在渗透优秀传统文化元素。例如，小学语文五年级《牛郎织女》一课的教学重点在于引导学生阅读民间故事，感知这些故事中蕴含的优秀传统文化，本单元的口语交际和习作任务为将民间故事和缩写故事，因此教师在设计组内任务的时候，也可以融入这些教学内容。基于这些考量，最终将层次化任务设计为“牛郎织女的故事内容”“分角色演绎牛郎织女”“编写牛郎织女故事梗概”等。通过这些层次化任务，不仅可以让学生在组内讨论过程中对传统民间故事有了更深的认识，同时也可以降低他们学习课堂教学知识点的难度。

（5）开展传统文化活动，培养良好道德品质

小学语文教师在学科教学过程中，也可以考虑开展一些优秀传统文化活动，将其作为学科作业。在当前“双减”背景下，小学语文教师应该在学科作业设计中全面贯彻“提质减量”的相关理念，在有效降低学科作业数量的同时，切实提高学科作业的质量。而融入优秀传统文化的实践性作业就可以较好满足这类要求，同时也成了小学语文学科作业创新的重要方向。不仅如此，优秀传统文化实践活动作业也可以引导学生在实践场景中不断提升自身的道德素质，塑造良好道德品质，做新时期的四有新人。在具体设计传统文化实践作业的时候，教师应该先做好教学资源的全面调研与分析，并能够整合多个主体的教育力量，形成教育合力。这样，优秀传统文化在小学语文学科中的渗透教学才可以取得预期效果，带领语文学科教学进入新格局。在小学语文五年级第二单元教学中，教师就可以组织开展一些传统文化活动。这一单元的课文为四大名著，这也是我国传统文化的精粹内容之一。在设计学科作业的时候，教师可以让学生在课下时间充分阅读四大名著，并且选择其中自己感兴趣的片段，通过舞台剧的方式进行还原。在课下时间，学生可以自行分组共同演绎关于四大名著的舞台剧，并将其录制为视频，通过微信等平台发给教师。通过这类作业，可以较好降低学生的作业压力，同时也能够增强学生对四大名著的认知水平，起到较好的教学效果。

3.结语

综上所述，传统文化元素融入小学语文学科教学中以后，有助于课堂走向丰富与多元。小学语文教师也应该充分认识到自身所肩负的教育责任与任务，探索优秀传统文化元素融入小学语文课堂教中的有效方法。在具体进行课堂教学的时候，教师应该对课本教材内容展开深入分析，提取教材中存在的优秀传统文化元素，寻找后续课堂教学的切入点。与此同时，教师也要增强课堂教学中的生活气息，并加强自身与学生之间的互动交流，维持良好的课堂教学氛围，提高课堂教学的整体效果，培养学生的综合学科素养。

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