万红科

摘  要：为了培养学生的文学素养，锻炼学生的阅读理解能力，初中语文教学可以融入国学经典诵读内容。如此可以使学生了解中华优秀传统文化的发展，推动国学经典的传承与弘扬，促使学生养成良好的诵读习惯，建立文化自信心，增强民族认同感，进一步培养学生的爱国精神。同时，学生通过诵读国学经典能够深入体会中华优秀传统文化的意义，具有比较开阔的文化视野，从而发展语文核心素养。文章对初中语文教学与国学经典诵读的有效整合途径进行全面分析。

关键词：初中语文；国学经典；诵读活动

一、初中语文教学与国学经典诵读整合的意义

1. 提高学生的语言表达能力

国学经典是中华优秀传统文化的代表，具有重要的教育价值。教师在语文教学中设计国学经典诵读活动，打造具有文化意义的语文课堂，可以让学生体会国学经典的深刻内涵，感悟国学经典传达的情感，促使学生深入思考，产生表达欲望。思考的过程也是语言积累的过程，在此过程中学生的语言积累会越来越丰富，从而在日常生活和学习中应用更丰富的语言表达情感，逐渐提高语言表达能力。将国学经典融入初中语文教学，可以使学生在日常学习中接触和了解更多的国学知识，拓宽学生的学习视野，使之具备一定的文化底蕴。同时，国学经典中的语言通常优美且富含哲理，通过诵读，学生的审美情趣也能得到提高，这对于语文学习具有积极的推动作用。另外，诵读国学经典也会对学生的写作产生积极影响。学生学习国学经典中的经典名句，并将其运用到写作中，可以更好地在写作中抒发情感，提高写作水平。

2. 促进学生的全面发展

学生诵读国学经典时能够学习中华优秀传统文化，提高文化修养，有利于提高语文课堂的教学质量。国学经典作为中华优秀传统文化的重要载体，包含了中华民族五千年的历史智慧和道德伦理，是培养和提升学生的道德素养、思想品质、人文素养的重要素材。国学经典中的故事典故、人物典范、思想观念等内涵丰富，涉及社会生活的各个方面，无论是对于个人道德修养的启迪，还是对于社会公德、家庭美德的引导，都能为学生提供丰富的素材和生动的实例。同时，国学经典中的优美文句和精妙韵律，也能够培养学生的语感和审美能力。在学生诵读国学经典的过程中，既能体验到中华文化的博大精深，又能体验到诗词歌赋的音韵美，从而提高学生对于语言的敏感性和掌控力及审美水平。因此，通过诵读国学经典，学生可以在积累丰富的国学知识的同时，提高自身的综合素质，充实内心世界，从而在认知、道德、情感、审美等多方面得到发展。

3. 传承与弘扬中华传统文化

在文化全球化的时代背景下，传统文化的传承与弘扬显得愈发重要。国学经典作为中华优秀传统文化的精粹，反映了中华民族的道德观念，可以帮助学生更好地理解和认同中华文化。国学经典诵读不仅能够加深学生对传统文化的认识，而且可以引导学生正确认识和处理人生的问题，使学生具备良好的道德品质和社会责任感。诵读国学经典可以让学生在潜移默化中受到熏陶，学习古人的智慧和精神，汲取其为人处世的经验，从而塑造良好的道德品质和健全的人格。

综上所述，将初中语文教学与国学经典诵读整合能有效提高学生的语言表达能力，促进学生的全面发展，弘扬与传承中华优秀传统文化，从而落实立德树人的育人目标。而这，正是初中语文教学的根本任务和目标，也是国学经典诵读的价值。因此，教师需要明确两者整合的意义，探索实施路径。

二、初中语文教学与国学经典诵读整合的途径

1. 将教学内容与国学经典诵读相整合

初中语文教材中的内容和形式丰富多样，在很多方面都能够体现出与国学经典的融合，如唐诗宋词。教师应该带领学生深入感悟诗词歌赋的深刻含义，让学生在理解的基础上朗读和背诵。经过长期的训练，学生既能够增加知识的储备量，还能够提高阅读理解和解题能力。教师还应该充分挖掘教学内容与国学经典有关的内容。初中语文教材中的很多内容取自四书五经，这些经典著作是中华文化的精华。诵读四书五经可以帮助学生体会其中包含的思想和哲理，了解传统文化，启迪人生智慧。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）九年级上册《范进中举》这篇课文时，教师可以先讲解文章的写作背景，结合时代特征介绍文章内容，促进学生深刻认知文中的人物形象。然后，教师可以引导学生诵读《儒林外史》中的作品，让学生体会讽刺手法蕴含的深刻意味。

2. 将教学方法与国学经典诵读相整合

教学有法，教无定法，贵在得法。在进行国学经典诵读教学时，教师需要对教学内容进行全面分析，结合教学内容和学生实际特点探索符合学生学习的方式，具体要做到以下三点。第一，在开展国学经典诵读时，教师可以运用多媒体教学为学生营造学生经典著作中的情境，使学生体会作者通过文字传达的意境美。基于此，诵读国学经典的过程中，教师可以将国学经典与情境相结合，为学生播放相关的影像资料，或者用生动形象的讲解提高文章内容的可视化及形象化程度。多媒体教学工具的采用能够通过图片、视频等方式给学生呈现直观的画面，让学生产生情感共鸣，提高学生的文学素养。第二，学生在诵读国学经典时，需要进行反复诵读，循序渐进地体会国学经典传达的意境，进而通过诵读提高读写能力。第三，在国学经典篇目的教学中，教师可以让学生通过抄写经典篇目回味不同作者的别样人生与情感表达。

例如，在教学教材八年级下册《卜算子·咏梅》这首词时，教师可以先为学生讲解其中的字音、词义問题，再让学生反复朗读，对词的内容形成初步认知。随后，教师可以利用多媒体为学生呈现梅花的形象，同时介绍词的写作背景，引导学生置于诗人的处境思考问题，进而深刻感悟作者孤高傲世的情怀。最后，教师可以让学生分享阅读感受。通过分享，教师能够了解学生对词的理解程度，从而开展针对性的教学活动。此外，教师还可以布置诵读和抄写作业，使学生在课余时间巩固学到的知识。学生可以将课内学习的方法迁移到课外，从而更好地领悟国学经典所要表达的思想和情感，提高学生的语文感悟能力。

3. 创设语文教学与国学经典诵读相结合的环境

根据“孟母三迁”的故事可知，教学环境对学生学习具有重要影响。为了促进初中语文教学与国学经典诵读的有效整合，教师应该给学生创造良好的国学经典学习环境，提供符合学生学习要求的互动交流平台。首先，教师要重视国学经典诵读教学，设计科学合理且具有创新性的教学环节讲解国学经典内容，为学生创设氛围浓厚的国学经典学习环境。其次，教师要经常和家长交流，向家长说明诵读国学经典的价值，与家长协作督促学生进行国学经典的阅读和学习。另外，学校可以组织国学经典阅读和竞赛活动，让学生通过各种形式展示国学经典故事、朗诵经典诗歌，进而调动学生学习经典著作的热情。教师可以有意识地引导学生以表演的形式表现国学经典内容，加深学生对国学经典的认识。

三、结束语

初中语文教师应该高度重视国学经典诵读，并在语文教学中融入国学经典相关内容，采取相应的整合方案促使语文内容与国学经典诵读有效融合。当然，国学经典的学习是一个长期的过程，教师应不断探究国学经典诵读的教学方法，进而更好地推进初中语文教学与国学经典诵读整合的有效性。

参考文献：

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