摘      要 近年来，社会发展与教育改革对小学生学习方式提出了新要求，课程内容与教育评价促使学习方式发生了改变，课业负担与心理压力呼唤学习方式变革。小学生学习方式变革应坚持自主性与开放性原则，树立正确的学习观，明确变革的最终目的是育人。“双减”政策背景下，转变学生学习方式是一项重要内容，也是促进学生全面健康发展的需要。从学校、教师以及学生三个方面来探索小学生学习方式变革的路径，发挥学生学习的主体性，全面提高学生的学习效率。

关 键 词 “双减”政策  小学生  学习方式

引用格式 林静.“双减”政策背景下小学生学习方式变革研究[J].教学与管理，2023（24）：20-23.

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），明确提出：“提高学校课堂教学质量，提升学生在校学习效率。”[1]“双减”既是对过去“重知识轻育人”教学方式的反思，也是对素养导向育人方式的回应。因此，要想推动“双减”政策的有效落地，除了减轻学生作业负担和校外培训负担，关键是顺应时代要求，尊重学生的学习主体地位，推动学生学习方式的变革，促进学生全面而有个性地自由发展。

一、“双减”政策背景下小学生学习方式变革的动因

“双减”直指长期以来存在的作业负担过重及校外培训存在的“乱象”。“双减”政策背景下，迫切需要解决的问题是如何在“减”的过程中提高学校课堂教学质量，实现“教是为了不教”。同时，小学生学习方式变革也是促进学生德智体美劳全面发展的重要途径。

1.社会发展与教育改革对学习方式提出新要求

在大数据时代，社会发展与教育改革对小学生学习方式提出了新要求。首先，智能化社会重视人的全面发展，对人才的培养不再局限于智育方面，而是要求学生德智体美劳全面发展。社会对优秀人才的需求从根本上来说是对“五育”素质能力的全面要求，学生是学习的主体，要想提升自身综合素质，最终必须学生变革学习方式，促进自主学习。其次，信息技术推动学习方式发生新变化。学校教学应关注学生实践创新、反思质疑等关键能力的培养，让学生学会独立、主动地学习，从而在合作与反思的学习中培养学生的批判性思维以及解决实际问题的能力，促进学生全面而有个性地成长。最后，“人工智能+教育”不仅对教师的教学提出了挑战，也给学生的学习方式变革带来了新机遇。随着人工智能应用到教育的各个领域，在学习方面，其将潜移默化地改变学生的认知方式。课堂教学中，教师在智能学习助手的帮助下，把学生从繁重的学习任务中解放出来，让学生借助人工智能提供的精准数据进一步挖掘自身的閃光点，及时发现不足并加以改进。

2.课程内容与教育评价促使学习方式变革

课程内容与教育评价也是小学生学习方式发生变革的动因之一。一方面，课程内容引领着学习方式的转变。《义务教育课程方案与课程标准（2022年版）》强调从“知识本位”到“素养本位”学习方式的重建，学校的课程与教学也发生了改变。这一变化不仅体现在育人目标上，而且还注意到课程内容与现实社会的关系，以及与未来社会的联系。在课堂教学中，学生的认知层面与知识技能的掌握也在潜移默化中受到了影响。将“做中学”与“学中做”相结合，改变教师在讲台上讲，学生在下面被动地学习、记笔记的模式，创设以学习者为中心的学习环境，关注学生学习方式的转变，促进学生自主学习。另一方面，教育评价改革促使小学生学习方式发生变革。教育评价是教育教学工作的指挥棒，对教师的教以及学生的学产生了深刻的影响。有什么样的教育评价方式就有什么样的学习方式，所以一旦教育评价发生变化，必然会带动学生学习方式的变革。

3.课业负担与心理压力呼唤学习方式变革

“双减”政策提出以后，社会各界对于小学生课业负担过重以及由此而产生的心理影响越来越重视。首先，课业负担过重呼唤学习方式发生变革。“双减”工作之一就是要减轻学生不合理的作业负担。沉重的学业负担不但会给学生带来心理压力，而且还会导致学生对学习产生厌倦。为此，教师需要引导学生变革学习方式，提高学习效率。其次，学生心理压力大也呼唤学习方式发生变革。学生学习压力大的原因之一是社会飞速发展对学生学习也提出了要求，学生学习动力不足、学习效率低等问题引起了人们对小学生学习方式变革的重视。据此，欲变革学生学习方式，亟需给学生营造一个身心和谐成长的空间，回归学校教育教学的育人本质，以真正落实立德树人的根本任务。

二、“双减”政策背景下小学生学习方式变革的理念

“双减”政策背景下，小学生学习方式变革主要围绕着“变革什么”展开。学习方式变革的目的是改善学生的学习方式，所以在变革的时候要坚持自主性与开放性原则，建立正确的学生观与学习观，明确变革的最终目是促进学生全面健康地发展。

1.坚持自主性与开放性原则

落实“双减”政策，既要减轻学生校内外的学业负担，也要重视学生德智体美劳的全面发展。在适应当前社会发展与教育改革的前提下，小学生学习方式变革应坚持自主性、开放性原则，学习方式要根据每个学科以及个人的学习习惯有所调整。首先，小学生学习方式变革要坚持自主性原则。要促进学习方式的变革，教师应引导学生学会主动地去学习，如在学习新知识之前，教师可以让学生独立预习，根据预习遇到的难题在课堂学习中有针对性地调整学习方式，这样的学习方式不仅凸显了学生学习的主体地位，促使学生学会自主学习，而且也能够激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望。其次，小学生学习方式变革要坚持开放性原则。所谓开放性原则是指学生在开放自由的学习环境中要有自己的想法，教师的教学也应秉持自由开放的态度。小学生学习方式变革要坚持开放性原则，拓宽学生的视野，吸收来自各方面的知识，从而帮助学生不断地改进自己的学习方式。例如，“双减”政策背景下的美育学习也是一样的。美育包括了很多项目的学习，学生在进行学习的时候可以选择自己擅长的项目，根据项目学习的难易程度以及自己的接受水平选择合适的学习方式。其最终目的是将美育渗透在德智体劳四育中，增强各育之间的相互贯通和滋养，指向人的全面和谐发展。简言之，“双减”政策背景下变革小学生学习方式能够为学习主体创造更多的学习条件，助力学生德智体美劳的全面发展。

2.树立正确的学习观

当前“双减”政策、五育融合的理念虽然得到人们的认可，但受父母与教师的影响，学生把更多的学习时间放在智育上，而德体美劳则没有引起足够的重视，这样的学习观与当前所倡导的教育理念相违背，不利于学生的全面发展。因此，在“双减”政策背景下亟须变革学习方式，根据课程内容树立正确的学习观。学生的学习方式是在不断的学习中发生改变的，特别是小学生要在不同科目的学习中及时调整自己的学习方式。小学生学习方式要慢慢地发生变化，不能只重视智育学习，为了考试而刷题，还要重视音体美劳等课程。因此，小学阶段要注重对正确学习观的培养，防止学生的学习演变为一种机械的、被动的学习。例如，将核心价值观融入道德与法治课程，改善学生德育学习方式。在过去，小学生的道德与法治课程都停留在书本知识的学习上，学习方式主要是教师讲授后自己看书，没有从教材走向日常生活中来践行自己的价值观。要将核心价值观融入小学生日常生活，让学生不再停留在书本知识的读写背诵。教学方式的转变也将潜移默化地改变学生的学习方式，这样不仅能够有效减轻学生校内外的学业负担，而且还能激发学生的学习兴趣，让他们感受学习方式的多样性，帮助他们树立正确的学习观，让“双减”政策真正落地。

3.明确变革的最终目的是育人

学习方式变革的最终目的是让学生成长为全面发展的人，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人[2]。在“双减”政策背景下，学生由过去单一的、被动的智育学习中解脱出来，学习方式变得多种多样。教师要学会根据不同内容安排不一样的学习任务，这样学生在学习时就会更有针对性。在“双减”政策背景下，劳动教育也引起了人们的重视，很多学校基于实际情况开设了劳动课程，学生通过劳动教育，明白了劳动者的艰辛。在劳动实践中，学生可以切实体会到一线工人的工作艰辛，鼓励学生努力学习，帮助他们改进工作方式。学生通过与生活世界的对话、与他者的协作，以及对美好生活的创造实践，实现知识构建、思维提升、社会理解等，进而构建出内容之知、能力之知与德性之知三位一体的学习模式[3]。简而言之，学生在完整的学习进阶中，不断地适应社会的变化与发展，并采取多样化的学习方式实现自我发展。

此外，“双减”政策背景下，学生学习方式的变革最终指向育人本质，强调学生是学习的主体，驱动学生高阶思维的发展，真正实现“减负增效”。如学生可以组建学习共同体，在小组合作中发挥组员的力量。如，组成学习小组，大家一起进行讨论，并发表自己的看法，思维的火花在这一刻得到迸发，促使小学生学习方式由个人走向群体，由接受学习走向探究学习，由被动学习走向意义学习，明确学习方式变革的最终目的不仅是减轻作业负担和校外培训负担，关键是促进学生全面健康地成长。

三、“雙减”政策背景下小学生学习方式变革的路径

在智能化社会，小学生学习方式变革要尊重学生的个性，培养和发展学生的独立性。变革学习方式要尊重每个学生，尊重学生的差异性，允许学生带有自己的个性，在求同存异的过程中培养和发展学生学习的独立性。此外，要适应教育发展新趋势，提高学生自主学习能力。学习方式的变革与教育发展有着密切的联系，社会信息化飞速发展，教育也同样如此，在现代教育技术的支持下，教育在不断地寻找适应学生发展的新方式。

1.学校方面：缩小班额，保障学生在校内学得充实

“双减”政策背景下变革小学生学习方式，不仅有利于优化学校教育教学管理工作，同时也有利于学生核心素养的发展。改变不合时宜的学习方式，让学生的学习真正发挥作用，才能保障学生在校内学得充实，也就是说让学生在学校能够“学足”，其中包括达到普遍的学科学业标准要求、达到学生个性化学习的目标[4]，为核心素养的形成与发展奠定基础。

在学校方面，一是要改变“大班额”教学模式，缩减班级人数，让教师能够因材施教。小班额课堂教学中，教师可以兼顾到不同学生的需求，满足学生的学习需要，让学生感受到教师的关注，切实提高学习效率。二是保障学生在校内能享有公平而有质量的教育资源。在“双减”政策背景下，要丰富学校的教学资源，保障每个学生在学校都能够学有所得，促进学生全面而有个性的发展。学校教育教学始终秉持以生为本的教育理念，给学生提供学习方式变革的良好环境，在适合学生发展的基础上推进学生学习方式的变革。三是学校要完善相关的教学设备及教学资源。有什么样的条件支撑，就有可能产生什么样的学习方式[5]。学生学习方式变革还需要一定的学习条件支持，学校不仅要重视教育教学理念的革新，同时也要保障教育教学所需要的设备，如电子阅读设备、智慧教室的配置等，突破传统教育教学的局限，合理利用数字化平台、工具与资源来开展学习活动。将新技术与新产品相结合，为学生自主学习创造条件，营造良好的自主学习环境，进一步推动学生学习方式的变革，让每个学生都能够享受公平而有质量的教育资源。

2.教师方面：优化教学方式，尊重和培养学生的独立性

“双减”政策背景下小学生学习方式变革的路径之一就是教师要学会尊重学生，培养和发展学生的独立性，优化课堂教学方式。教学相长，教与学是一个整体，仅有学习方式变革还不够，还需要教学方式变革的同步跟进，实现二者的“同频共振”[6]。“双减”政策的深层逻辑不仅是减轻学生过重的校内外学业负担，而且也呼吁教师要提高教育教学能力，提升课堂教学质量，以推动学生学习方式的变革。

一方面，改变不合时宜的教学方式，关注时代发展与学生成长的需求，不断地优化课堂教学。在教育教学过程中要关注学生各育的发展，减轻学生的学业负担，促进其全面发展。随着时代的变化，社会对学生的要求也越来越高，这就要求教师在教育教学过程中重视大数据和人工智能等，同时采取多种评价方式，如课堂观察、活动报告、成长记录等，改变以考点知识为导向的“应试化”教学方式，关注学生智育以外其他方面的发展。另一方面，尊重和培养学生的学习独立性。从强调“学习结果”过渡到关注“学习过程”，让学生从“要我学”转变为“我爱学”，真正实现“授人以鱼不如授人以渔”。改变课堂教学“满堂灌”的现象，尊重学生的学习主体地位，让其在不断的探究学习中寻找适合自己的学习方式，培养和发展学生的学习独立性。学到了什么固然重要，但在这个快速变化的时代，知道如何学习并能够终身学习更为重要[7]。

此外，教师应将学科实践作为学科育人、实践育人的突破口[8]。根据学生的认知水平和心理特点，帮助学生通过学科实践掌握必要的学科知识，培养学生解决问题的关键能力。同时，提高作业设计能力，遵循学科特点设计少而精且多元化的作业，以满足不同学生的发展需求。关注实践作业的设计，将书面作业与实践作业进行有效整合，促使学生能够运用所学知识解决实际问题，让书本知識活学活用，而不是停留于“纸上谈兵”。总之，“双减”政策背景下，促进学生全面发展成为新时代教育的常态。在这样的趋势下，培养和发展学生的独立性是新时代小学生学习方式变革的路径之一。

3.学生方面：关注具身性学习范式，提高自主学习能力

小学生学习方式变革的最终目的是育人，适应教育发展新趋势，关注具身性学习范式，提高学生自主学习能力。在“双减”政策背景下，学生要想获得发展，还需要不断地提高自主学习能力。

首先，减轻学生校内外学业负担，强化其内在学习动机。过重的学业压力会使学生产生学习疲劳、厌学等不良反应，打击其学习自信心，阻碍其灵活运用多种学习方式开展学习。“双减”政策背景下，呼吁学生学习方式的变革，尽可能地给予学生充足的时间开展合作学习活动，构建学习共同体，树立学习自信心。在平时的教育教学中，应注重开展过程性评价，引导学生学会接受教师和同伴的支持与评判，并从中找到适合自身发展的学习方式，防止学生因学业负担过重而缺乏学习动机，或是为追求高分数而产生功利性很强的外在学习动机。另外，增强学生学习动机，还需要指导学生做好时间管理，合理规划学习任务，提升自主学习能力，促进学生学习方式的转变。

其次，注重学生的具身性学习，在学习中关注身心参与、重视互动过程以及情感体验。具身认知强调将“身”与“心”都融入学习过程，具身性学习范式关注学习过程中身体的作用。学生不是安静地坐在教室里“吸收”知识的容器，而是一个有主观能动性的学习个体。在学习中，既需要思维训练、识记训练等，也需要身体的体验、感受和情绪释放[9]。如果学生能感受到由身至心带来的快乐，将会更加投入到课堂学习中，这也有助于教师成功开展教学活动。具身性学习范式强调的学习理念与学生学习方式变革的目的是一脉相承的，通过认知的理解、身体的积极参与，可以促进学生学习方式的变革。

最后，引导学生学会自我调整，努力提升自身综合素质。学生作为学习的主体，要学会适应教育发展的新趋势，结合自身认知规律变革学习方式。此外，在学校教育中，儿童的学习方式主要是正式学习，而非正式学习也是推动育人方式的变革[10]。学生学习方式的变革不可能在一门课程中得到实现，只能在多门课程的学习中不断蜕变与成长。如，学生在经历不同课程的知识学习与建构过程中独立开展学习活动，将所学知识与实际问题相结合，亲自体验简单问题的解决，实现知识掌握、运用和素养发展的一体化，摆脱对教师的过度依赖，不断提高自主学习能力。

总之，“双减”政策背景下小学生学习方式的变革旨在减轻学生过重的学业负担，尊重学生的主体地位，促进学生全面而有个性地发展。这一学习方式变革的实质不仅是培养学生形成适应智能化社会发展所需要的必备品格与关键能力，而且是对核心素养导向的基础教育课程与教学改革的回应。“双减”呼吁提高学校教育教学质量，优化教师教学方式，改变课堂教学“满堂灌”现象，促使学生学习方式由“被动”变为“主动”，将“做中学”与“学中做”有机结合。随着“双减”政策的不断深化推进，新时代要推动基础教育高质量发展，学生学习方式变革是关键。

参考文献

[1] 中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[EB/OL].（2021-07-24）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/

t20210724_546576.html.

[2] 夏青峰.自主·实践·育人：面向未来的学习方式变革[J].中小学管理，2021（01）：20-22.

[3] 张良，师雨.核心素养导向下知识学习的定位、理念与方式变革[J].中国教育学刊，2022（09）：40-45.

[4] 刘凤芹，王世元.“课堂内省”助力“双减”落实[J].教育科学研究，2022（08）：58-63.

[5][6] 徐金海.学习方式变革的五个关键要素[J].教育发展研究，2021，41（24）：3.

[7] 冯翠典.联合国教科文组织指向未来的课程、素养及其实现的“三部曲”[J].全球教育展望，2021，50（04）：3-15.

[8] 崔允漷，张紫红，郭洪瑞.溯源与解读：学科实践即学习方式变革的新方向[J].教育研究，2021，42（12）：55-63.

[9] 王安全，王小艳“双减”政策落地中学生离身学习和具身学习的分离与耦合方式[J].现代教育管理，2023（05）：102-109.

[10] 成尚荣.非正式学习推动育人方式的深刻变革[J].中国教育学刊，2022（12）：8-10.

[作者：林静（1995-），女，广东肇庆人，贵州师范大学教育学院，硕士生。]

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