宁夏回族自治区彭阳县彭阳三中 韩占珍

在教学中,有的学生反映“教师讲的能听得懂,但是到自己做的时候就不知从何入手”,也有的学生反映“能看懂教材内容,根据题目解析知晓解题方法,但是到自己独立解题时就不会了”,还有的学生说“有些题目明明做过,当时也做对了,但是过一段时间再做却不会了”.面对这些情况,学生表现得很迷茫、很无奈.其实,很多教师也有同样的无奈,很多题目明明练习过、讲评过且课后也利用变式问题强化过,但是学生的错误率依然居高不下.那么,是什么原因造成学生的迷茫和教师的无奈呢?笔者认为,出现以上现象的根本原因就是学生的“学”一直处于被动的接受状态.学生在学习时习惯于记忆和模仿,很少主动去思考、探索,个人的潜能并没有得到释放,使得自身的“学”一直处于比较浅层的理解和记忆上,并未有效地提高学习能力和思维水平,从而影响了学习的信心,限制了思维的发展.为了改变这一现状,教师在讲解过程中要注重引导学生多维切入,从不同角度、不同维度去思考和解决问题,重视学生的思维训练,这样不仅能够提高学生参与课堂的积极性,而且可以诱发学生思考,释放学生潜能,让数学课堂变得富有生机和活力[1].

笔者以“隐形圆”一课为例,通过“一题多解”凸显多维切入的作用,让学生的学习能力和思维能力落地生根,让学生的核心素养落地生花,完美绽放.

1 教学简录

1.1 情……

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