刘丽婵

红色文化是社会主义先进文化的重要组成部分，是我国教育改革过程中落实立德树人根本任务的重要内容。在传承与发扬地方红色文化的过程中，学生是文化继承与发展的主要责任人。在职业院校思政教育中，地方红色文化的融入有助于学生了解我国的红色资源、红色基因，通过物质和精神文化的学习，了解我国的革命精神，培养学生形成爱国主义精神。地方红色文化资源在职业院校思政教育中的融合，需要教师挖掘当地的红色文化资源，借助多种教学策略，引导学生形成红色基因，提升职业院校思政教育的质量，促进学生全面发展。

思政教育作为学生形成正确思想，坚定正确路线的主要课程，将地方红色文化资源融入职业院校思政教育，有助于培养学生形成民族文化自信心，主动继承与发展红色文化，为中华民族的伟大复兴做出努力。新时代教育改革背景下，立德树人根本任务的提出要求高校重视思政教育，通过思想文化教育帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

一、地方红色文化资源融入职业院校思政教育存在的问题

（一）教学方式方法单一

在传统思政教育教学中，教师采用的教学方式以讲授为主，被动接受知识的学生没有与教师进行有效互动与交流。单一的讲解不利于提升学生的学习积极性，也不利于学生在思政学习中的主动思考。

（二）教学内容陈旧

在思政教育教学中，教师教学的依据是教材，按部就班依照教材的顺序为学生讲解思政知识，忽视了本土红色文化资源在教学中的融合，学生在学习中无法将当下的红色文化资源与教材中的案例结合起来，不利于学生深入理解红色文化资源中的内涵与价值。

（三）教学内容与教材联系不密切

在引导学生学习思政课程的过程中，教师插入的与红色文化资源有关的案例和人物与教材知识点联系不密切，在引导学生分析红色文化中的内涵与价值的过程中，学生也无法结合知识点深层次理解其中的内涵，不利于课堂教学质量的提升。

（四）教学平台不完善

在红色文化资源融入思政教育的过程中，教师忽视了课前预习、课后复习、课外拓展教学环节，没有为学生搭建多元化学习平台，导致学生在学习过程中无法利用多元化红色文化资源，提升学习质量。

二、地方红色文化资源融入职业院校思政教育的必要性

（一）丰富教学内容

在思政教育中，思政课程的讲解需要教师以思政教育教材为基础，结合当地的地方红色资源进行多样化展示，丰富教学内容的同时，坚定思政教育基本路线与方向。广西当地的红色资源包括百色起义、湘江战役等，有李明瑞等革命人物。广西当地的河池红军标语楼包含着最多最完整的革命标语。在将这些历史事件、历史人物、历史建筑等文化资源融入思政教育课程的过程中，学生能够对革命战争时期的历史人物和故事进行了解，在图片和视频的帮助下提升学习红色文化的兴趣。

（二）响应时代要求

在我国新课程改革过程中，思想政治教育规定指出，思政教师在教学中要保持思想政治教育课程的先进性，通过课程教育改革和课程内容更新提升课堂教学质量。在讲解统编教材的基础上，教师也要融入地方红色文化资源，引导学生坚定四个自信。通过红色文化资源的融合，创新思政课程教育方法，提升思政教学改革质量。

（三）加强“四史”教育的需要

在思政教育中融入红色文化，培养学生形成文化自信。在立德树人根本任务提出背景下，党史、改革开放史、社会主义发展史等思政教育有助于提升学生的政治素养，实现德育教育目标。广西红色文化资源是四史教育的生动教材，在引导学生学习红色文化资源的过程中，学生能够形成思想政治的理论知识体系，形成民族自信，成为红色文化的继承者和发扬者。

三、广西红色文化的内容及优势

（一）广西红色文化资源的丰富性

广西是中国共产党开展革命活动较早的地区，同时也是中国共产党建立地方党组织较早的地方。广西现存的革命遗址遗迹、纪念设施等有370多处，红色旧址遗址有红七军军部旧址、列宁岩等；纪念馆、纪念碑有百色起义纪念馆、廣西烈士陵园等；人物故居有韦拔群故居、谭寿林故居等。在革命改革的实践中，创作了《狱中谣》《壮族走新生》《奔走革命理应该》《绝命诗》等红色诗词。

（二）广西红色文化资源的代表性

在广西这片红色热土上，各地都有遗存的红色文化资源，百色、兴安、桂林、东兰、龙州等地区的红色文化资源优势更为明显。百色是中央确定的十二个“全国重点红色旅游区”之一，有百色起义精神、龙州起义精神、拔群精神、长征精神等。中华人民共和国成立后，李延年、黄文秀在不同的岗位上尽职履责，发挥了共产党员的先进性作用。

（三）广西红色文化资源的民族性

广西是多民族聚居的自治区，中国共产党在广西一直秉承为人民服务的宗旨，尊重少数民族风俗习惯，平等对待少数民族同胞，团结广大少数民族群众，赢得人民群众的拥护和爱戴。广西各族人民在中国共产党的领导下英勇奋战，涌现出的少数民族干部为广西地区革命的胜利做出了重要贡献。

四、广西红色文化资源融入职业院校思政教育的创新策略

（一）将广西红色文化资源融入思政课程

课堂是职业院校思政教育教学的主阵地，教师在教学中要重视课堂教学内容的设计和教学活动的组织。教师作为引导学生学习知识，培养学生学习正确思想的灵魂工程师，在教学中要发挥引导和组织作用，通过将广西红色文化资源与课程教育的融合提升教学质量，将广西红色文化资源集中在课堂教学中，引导学生在了解广西红色文化形成与发展，了解广西红色文化的物质资源、精神资源的过程中，感受红色文化的魅力，提升学生的思想认识。

教师在教学中要将广西红色文化与教学策略结合起来，在教学评价中增加对广西红色文化资源的评价。在丰富课程教学内容的同时完善教学评价体系，提升课堂教学质量。思政课程与广西红色文化的融合为教师提供多元化教学素材。教师在教学中要认真分析思政课程的教学内容，按照主题的方式选择与主题对应的广西红色文化，引导学生学习，在水乳交融的课程教学中提升学生的学习兴趣。

在融合广西红色文化教育资源的过程中，教师也要不断提升自己的知识储备，对广西红色文化资源中的遺迹、纪念碑等红色建筑、革命历史、革命人物等进行深入了解，提升课堂教学效果。

（二）将广西红色文化资源融入课外实践教学

在思政课程教学中，除了要发挥课堂的主阵地作用外，教师也要关注教学实践的设计，通过课内外教育教学理论与实践的结合提升学生对红色文化思想的认识，促使学生在实践活动中形成正确的思想认识，丰富学生的学习体验。

广西拥有数量繁多的红色文化纪念馆、烈士陵园、英雄故居等，这些都是教师引导学生进行课外实践教学的最佳场所。学生在实地参观的过程中受到教育，在将课本上的文字转化为真实人物和案例的过程中，学生能够自觉规范自己的言行。院校可以与当地的红色文化遗址建立合作关系，通过红色文化教育基地的构建，组织学生进行实地观察与走访，组织学生在对当地的红色旧址纪念馆、烈士陵园等进行参观和学习的过程中提升学生的思想认识。教师在教学中要结合具体教学内容，为学生组织课外实践活动，鼓励学生在参观的过程中表达自己的感受和想法，在交流与互动的过程中深化学生对思政课程的认识，培养学生形成积极正确的学习态度，在理论与知识的结合中提升教育效果。

在课外实践活动中，教师也可以组织学生利用课余时间到当地红色博物馆等地参与志愿者活动，发挥自身的专长做志愿者讲解等工作，在实际参与服务的过程中感受红色文化，获取精神力量。

（三）将广西红色文化资源融入网络平台建设

在时代发展变革的过程中，互联网的出现和人工智能的应用为教育教学提供了广泛的平台，信息化时代的到来也为学生的学习拓展了更多空间。教师在教学中要加大思政教育平台的建设，通过教育平台与红色文化资源的融合，为学生提供良好的互联网学习环境，提升思政教育质量。

在网络学习平台建设过程中，学校和教师可以结合广西当地的特色文化、红色文化资源，为学生提供微视频的教学课程。或者借助动漫的形式，将广西特色红色文化资源进行形象化设计，提升学生的学习积极性。在网络学习平台建设的过程中，学校和教师也要及时做好红色文化资源的更新，在贴合时代的红色文化教育资源指导下提升学生对当代红色文化的认识，借助互联网教学平台宣传正确的思想文化。在互联网与教育教学结合的过程中，教师也要发挥微信、微博、抖音等多个社交渠道的作用，与学生建立良好的思想交流环境。通过经典红色课程的推荐，为学生打造线上与线下思政学习模式，促使学生在全方位的学习中接受红色文化的洗礼。

（四）将广西红色文化资源融入校园文化建设

学生的学习主要在教室和校园中，因此教师要借助校园文化建设与班级文化建设，为学生打造红色文化学习的环境，在潜移默化中影响学生的思想认识，在隐性文化的影响下提升学生的思想认识。

在校园宣传栏与班级宣传栏中都可以增加与广西红色文化历史事件有关的内容，引导学生在阅读历史故事和历史人物、事件的过程中接受红色文化的熏陶。在班级文化与校园文化建设中，也可以借助红色文化主题活动的设计，组织学生参与红色文化志愿者活动，在发扬红色精神的同时提升学生的实践能力。学校也可以借助重大活动、节日，为学生讲解红色文化，在多种活动中引导学生了解红色文化内容，在良好的红色文化学术氛围影响下提升思政教育质量。除此之外，与红色文化资源有关的演讲活动、知识竞答活动都是学生了解红色文化的有效方式，也是培养学生形成红色基因、良好的爱国精神，在学习和生活中自觉践行红色文化的有效渠道。

综上所述，新时期职业院校学生思想政治教育的重点是思政课程，将地方红色文化资源融入思政课程的教学模式，有助于坚定思政课程教学方向，实现思政教育的目标。在以红色文化资源为依托的思政课程教学改革中，学生的参与性得到激发，在多种红色资源的利用过程中，学生也能够对我国的红色文化资源进行深入地理解。红色文化与职业院校思政教育的结合有助于强化学生弘扬红色文化的意识，促进红色文化的传承与发展。在职业院校思政教育中，教师要发挥红色文化的教育价值，提升职业院校思想政治教育效果。

【基金项目：2022年度广西医科大学哲学社会科学研究课题“以地方红色文化资源育人创新方式研究——以玉林校区为例”（2022B24）。】