贺文静

（长春中医药大学附属医院急诊科，吉林 长春 130021）

批判性思维是应用高阶认知技能的能力，包括洞察、评价、分析、推论、说明和自我校准等核心技能，被普遍确立为高等教育的目标之一。批判性思维的构建能帮助医学生灵活地解决问题，提高特定情境的应变能力，应该成为医学教育的一个重要方面。急诊医学具有起病急、病情重、病情变化多端且发展迅速的特点，抢救难度大并且容易误诊，对医学生的临床综合思维能力提出了较高要求。目前国内中医类高校在急诊教学方面，方法相对传统和单一，没有形成规范的方法和路径，急诊医学思维认知水平的培养体系仍未建立，不利于对学生实践能力和创新性思维的培养。

近年来，思维导图在国外教育领域中被广泛应用，在提高教学效果方面取得了显著成效。它被引入国内的时间虽不长，但在医学教育领域中的应用成效已经逐渐显现［1-4］。在这种背景下，运用思维导图将内化的模糊思维过程具体化、清晰化，成为可评价的思维过程，同时运用病例结合临床实践进行思维能力的培训，帮助住培医师建立高效的急诊批判性思维。

1 资料与方法

1.1 一般资料选取2017 年8 月—2019 年1 月112 名在长春中医药大学附属医院急诊科轮转的住培学员为研究对象，女78 人，男34 人，随机分成2 组，每组56 人，2组自然情况差异无统计学意义。在培训前应用加州批判性思维量表（CCTDI）进行评估，2 组总分分别为（242.14±7.22）分、（243.77±8.34）分，差异无统计学意义（P＞0.05）。……