霍亮

［摘 要］美育课程是在中小学美育工作持续推进的过程中得以确立和优化的，负载着提高学生审美与人文素养等多重价值期待。美育课程以实体的艺术课程和非实体有机渗透美的其他课程为载体，具有延续以美化人传统、推进五育有机融合、增创美育教学实效、完善学校课程体系的作用。然而，在中小学美育课程的建设与实施中，存在着课程目标功利化、课程理解狭隘化、课程内容模糊化以及课程实施形式化等问题。为解决这些问题，需在建立美育规范制度的基础上，引导教师理解美育课程，挖掘富有特色的美育元素，构建美育课程育人模式。

［关键词］ 美育课程；课程理解；美育元素；美育规范制度；育人模式

［中图分类号］G620 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-5843（2023）04-0145-06

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2023.04.023

美育是培养人感受、鉴赏与创造美的教育，与德智体劳共同构成了人的全面发展的重要维度。长期以来，美育是我国中小学育人体系中的一块短板，影响着人才培养的质量。2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（下文简称“《意见》”）指出：“弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”^［1］。这一文件为中小学美育工作有序开展提供了具体的行动指南。随着中小学美育工作进一步推进，美育课程得以确立。美育课程是指有目的、有计划地培养人的感受、鉴赏与创造美的教学进程，它主要包括以美术、音乐、舞蹈等为代表的实体的艺术课程和以语文、历史等非实体有机渗透美的其他课程两类。……