智慧学习模式下五年制高职电气专业教学评价的探索与实践

2023-07-29贺大康陈章余

现代职业教育·高职高专 2023年20期

贺大康　陈章余

［摘要］探讨智慧学习模式下五年制高职电气专业教学评价的探索与实践。在智慧学习模式下，學生可以自主学习和自我评价，教师可以根据学生的学习状态及时调整教学策略，介绍实验设计、实验步骤和实验结果，并对实验结果进行分析和总结。研究表明，在智慧学习模式下，学生的学习成绩和自我评价都有了显著提高，教师的教学效果也得到了很大程度的提高。

［关键词］智慧学习模式；五年制高职电气专业；教学评价

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）20-0137-04

随着教育信息化的发展，智慧学习逐渐成为现代教育的主流。智慧学习模式具有学习自主性、教学个性化和资源共享性等优势，可以更好地满足学生个性化学习的需求。五年制高职电气专业是一门重要的工科学科，其教学评价对学生的综合能力培养起着至关重要的作用。因此，本文以智慧学习模式为基础，探索五年制高职电气专业教学评价的实践，旨在为实现教育信息化和促进教育教学质量提高提供参考。

一、研究概述

（一）研究背景

智慧学习是一种基于信息技术的教育教学模式，其主要特点是通过互联网技术实现学习的自主性、个性化和智能化。五年制高职电气专业是一门工科学科，其教学评价对学生的综合能力培养起着至关重要的作用。因此，本研究选择五年制高职电气专业为研究对象，采用智慧学习模式进行教学评价的探索与实践。

（二）研究目的

本研究的主要目的是探索智慧学习模式下五年制高职电气专业教学评价的方法和效果，为提高高职电气专业的教学质量提供参考。具体目的包括：

1.了解智慧学习模式的相关理论和应用现状。

2.设计符合智慧学习模式的五年制高职电气专业教学评价方案。

3.实施智慧学习模式下的五年制高职电气专业教学评价实验。

4.分析实验结果，评估智慧学习模式下的教学评价效果。

5.总结经验和教训，提出建议和改进措施。

（三）研究方法

本研究采用实验研究方法，设计和实施智慧学习模式下的五年制高职电气专业教学评价实验。

（四）研究内容

本研究的主要内容包括以下六个方面。

1.智慧学习模式下的教学评价理论探讨：对智慧学习模式的概念、特点和应用进行分析和探讨，为实验设计提供理论基础和参考。

2.五年制高职电气专业教学评价现状分析：对五年制高职电气专业教学评价的现状进行分析和评估，找出存在的问题和不足。

3.智慧学习模式下的五年制高职电气专业教学评价方案设计：根据实际情况和研究目的，设计符合智慧学习模式的五年制高职电气专业教学评价方案，包括实验对象、实验内容、实验流程、实验方法、数据收集和分析等方面的内容。

4.智慧学习模式下的五年制高职电气专业教学评价实验实施：在实验课程中，采用智慧学习模式开展教学活动，学生自主学习和自我评价，教师根据学生的学习状态及时调整教学策略，以提高教学效果。

5.实验数据分析和评估：通过对实验数据进行收集和分析，比较智慧学习模式下与传统教学模式下的教学评价效果，评估智慧学习模式下的教学评价效果。

6.经验总结和改进措施：总结实验经验和教训，提出改进措施和建议，为智慧学习模式下的五年制高职电气专业教学评价提供借鉴和参考。

二、智慧学习模式以及五年制高职电气专业教学评价介绍

（一）智慧学习模式

智慧学习模式是一种通过现代信息技术手段，建立个性化学习、自主学习、合作学习和反思学习的学习环境，促进学生综合素质和创新能力的发展的学习模式。智慧学习模式具有以下特点。

1.个性化学习：智慧学习模式可以根据学生的学习兴趣、能力和需求，设计符合个性化学习的教学方案和教学内容，提供个性化的学习体验和学习路径。这种学习模式能够让学生更好地掌握自己的学习进度和方向，提高学习效率和学习兴趣。

2.自主学习：智慧学习模式鼓励学生主动学习，通过多种渠道和多种形式获取知识和信息，自主探索和发现学习内容，提高学生的学习动机和学习效果。这种学习模式能够让学生在学习过程中更加主动、更加积极地探究知识和问题，提高学生的学习自信心和学习能力。

3.合作学习：智慧学习模式强调学生之间的交流和合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力，通过讨论和交流提高学生的学习效果和学习成果。这种学习模式能够让学生更好地与他人合作，在合作中学习、共同进步，提高学生的团队合作精神和社交能力。

（二）五年制高职电气专业教学评价现状

五年制高职电气专业是一种实践导向的教育形式，旨在培养适应当前电气行业需求的高素质电气人才。然而，传统的教学评价方式过于依赖考试成绩和作业评定，无法全面反映学生的学习状态和能力，也无法提供有效的反馈和指导。教师的教学方法可能过于单一，缺乏针对性和灵活性，难以满足学生的个性化学习需求。

综上所述，智慧学习模式在电气专业教学中的应用，可以提高学生的学习效果和兴趣，促进学生的综合素质和实践能力的发展，同时也可以为教师提供更加科学和有效的教学评价和指导方式。

三、智慧学习模式下五年制高职电气专业教学评价设计

在智慧学习模式下，电气专业的教学评价实践应该注重学生自主评价、课堂实时评价、教学项目评价、综合评价等多个方面，以反映学生的学习情况和教学质量。

（一）学生自主评价

在智慧学习模式下，学生自主评价是电气专业教学评价中的重要内容。学生在学习中要发挥自主性和主动性，通过智慧学习平台参与学习和交流，并积极参加各种学习和实践活动。他们还需要进行自主评价和反思，评价学习成果、学习方法和学习态度等。通过自我反思和总结，不断提高学习效果和质量。学生自主评价应该注重客观性和准确性，避免过度主观或虚假夸大。学生自主评价有助于教师了解学生的学习情况和需求，并为教学提供有益的参考和改进意见。

（二）课堂实时评价

在智慧学习模式下，课堂实时评价是一项关键的教学评价内容，因为它能够帮助电气专业的教师及时发现学生的学习问题，并通过针对性的教学反馈帮助学生及时调整学习方向。为此，教师应该采用智慧教学手段，如利用智慧教室等技术工具，结合实际教学情况，及时对学生的学习情况和教学效果进行评价和反馈。具体而言，课堂实时评价应该包括学生的课堂表现、作业完成情况、学习笔记等方面的评价，通过这些评价，教师可以更好地了解学生的学习情况，为学生提供有针对性的学习指导和反馈。

（三）教学项目评价

教学项目评价是智慧学习模式下教学评价的重要内容。在电气专业教学中，教师应该根据学生的需求和教学目标设计多种形式的教学项目。通过评价学生的项目完成情况和实际应用效果，反映学生的综合素质和应用能力。教学项目评价应该采用多种评价方式和标准，如项目完成情况、实际应用效果、技术创新等，以反映学生的不同能力和发展水平。

（四）教师评价

教师评价是智慧学习模式下的另一项重要教学评价内容。电气专业的学生应该通过评价教师的教学能力、教学态度和教学效果等方面的表现，反映教师的教学质量和教学效果，并提出合理的建议和意见。教师评价应该采用多种评价方式和标准，如问卷调查、课堂讨论、个人面谈等方面的评价，以全面反映教师的教学情况和教学效果。

四、智慧学习模式下的五年制高职电气专业教学评价探索实验

（一）实验设计

本研究的实验对象为五年制高职电气专业的学生，实验分为传统班和实验班。实验班采用智慧学习模式进行课程教学，传统班则采用传统的教学模式进行教学。在教学过程中，采集学生的学习数据和教学评价数据。

（二）实验方法

1.实验班采用的智慧学习模式

（1）个性化教学方案

在智慧学习模式下，实验班采用了个性化教学方案，根据学生的学习情况和学习特点，制订个性化的教学方案，针对学生的不同需求进行差异化教学。例如，针对学生的学习能力和学科兴趣，给予不同难度和类型的作业，以激发学生的学习兴趣和动力。此外，教师还将通过定期的学习评估和反馈，不断优化教学方案，确保学生的学习效果最大化。

（2）在线教学资源

实验班使用互联网平台提供的在线教学资源，如视频、音频、课件等，学生可以随时随地进行学习。在线教学资源不仅能够扩大学生的知识面，还能够提高学生的学习效率。学生可以在自己的时间和空间内进行学习，随时随地获取所需的学习资源。

（3）自主学习环节

实验班为学生提供自主学习环节，包括课外阅读、在线学习等，鼓励学生进行自主学习和探究式学习。通过自主学习，学生可以提高自己的学习能力和自主学习能力。此外，教师还将根据学生的自主学习情况，及时给予指导和反馈。

2.对照组采用的传统教学模式

（1）统一的教学计划和进度

对照组的学生接受统一的教学计划和进度，无法针对学生的学习特点和需求进行差异化教学。这种教学模式缺乏个性化的指导和辅导，无法满足学生的不同需求，導致学生难以全面、深入地掌握所学知识和技能。

（2）传统的课堂教学

对照组的学生在传统的课堂教学中接受教师的授课和讲解，缺乏学生主动参与和互动交流。这种教学模式注重知识的传授和灌输，但缺乏学生的思维训练和能力培养，不能培养学生的创新精神和实践能力。

（3）传统的教材和作业

对照组的学生使用传统的教材和作业，教材内容和作业类型比较单一，难以激发学生的学习兴趣和学习动力。这种教学模式的教材和作业内容固定、缺乏创新，不能满足学生的多元化学习需求和兴趣，对于学生的学习积极性和主动性影响较大。

3.数据采集方法

（1）学习数据采集

实验班通过学生使用互联网平台进行学习，收集学生的学习数据，包括学习时间、学习进度、学习行为等数据。这些数据能够帮助教师了解学生的学习情况和学习特点，以便制订更加科学和合理的教学方案。

（2）教学评价数据采集

实验班通过问卷调查和学生讨论会等方式，收集学生对课程教学的评价数据，包括教师教学水平、教学资源的质量、课程内容的实用性等。通过这些评价数据，教师能够及时了解学生对教学内容的反馈和意见，以便进行相应的改进和调整。同时，这些数据也能够帮助教师评价自己的教学水平和教学效果，以便提高教学质量和教学效果。

（三）实验结果与分析

1.学习效果分析

以下是随机抽样的实验班和传统班的学生期末考试成绩。

实验班和传统班的学生在期末考试中的平均成绩分别为89.2分和82.8分，实验班的学生成绩明显高于传统班的学生。通过t检验分析，实验班学生的学习效果显著优于传统班学生的学习效果，差异显著（t=4.665，P<0.05）。这表明采用智慧学习模式教学可以显著提高学生的学习成绩。

2.学习行为分析

以下是随机抽样的实验班和传统班的学生学习时间对比。

在实验班中，学生的平均学习时间为3.05小时/周，传统班学生的平均学习时间为2.15小时/周。实验班学生的学习时间明显长于传统班学生的学习时间，差异显著（t=2.49，P<0.023），这说明了智慧学习模式的实施可以促进学生的自主学习行为。

3.教学评价分析

通过问卷调查和学生讨论会等方式，实验班的学生对智慧学习模式的教学评价比传统班的学生更为积极。在教师教学水平、教学资源的质量、课程内容的实用性等方面，实验班的学生均对智慧学习模式下的教学给予了较高的评价。在教师教学水平方面，实验班学生平均得分为4.6，传统班学生平均得分为4.0；在教学资源的质量方面，实验班学生平均得分为4.7，传统班学生平均得分为3.8；在课程内容的实用性方面，实验班学生平均得分为4.5，传统班学生平均得分为3.9。通过统计分析，实验班学生的教学评价明显优于传统班学生的教学评价，差异显著（P<0.01）。这说明了智慧学习模式的实施可以提高学生对课程的参与度和对教学质量的认可度。

（四）实验结论

通过对智慧学习模式下的五年制高职电气专业教学评价的探索和实践，本研究得出了以下结论。

1.智慧学习模式可以提高学生的学习效果和学习行为，促进学生的自主学习和探究式学习。

2.智慧学习模式可以提高学生对课程的参与度和对教学质量的认可度。

五、结论

智慧学习模式下五年制高职电气专业教学评价是适应当前高職教育发展趋势和需求的重要工作。在智慧学习模式下，电气专业的教学评价应该注重学生自主评价、课堂实时评价、教学项目评价、综合评价、教师评价和教学效果评价等多个方面，以反映学生的学习情况和教学质量。教学评价应该采用多种评价方式和标准，以全面反映学生的不同能力和发展水平，提高教学效果和教学质量。

在智慧学习模式下，电气专业的教师应该不断创新教学手段和方法，加强与学生的互动和交流，提高学生的学习动力和学习效果。同时，电气专业的学生应该积极、主动地参与学习和实践活动，发挥自主性和创新性，不断提高学习效果和学习质量。通过共同的努力，实现智慧学习模式下电气专业的高质量教学和教学评价。

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