洪秀端

摘要：基于新课标的教学理念，实施单元整体教学设计是提升英语教学质量和效率的有效途径。基于新课标的初中英语单元整体教学设计，旨在对教学内容进行整合，结构化关联主题意义和单元整体内容，让英语核心素养在课堂教学中得到有效落实，实现英语课程的育人功能。文章以人教版初中英语七年级下册第四单元为例，从现状分析、意义阐述、教学设计等方面，对新课标视域下初中英语单元整体教学设计进行探究。

关键词：新课标；初中英语；单元整体教学；教学设计；教学质量

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）21-0093-04

基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“新课标视域下初中英语‘YUE读YUE写实践研究”（课题编号：FJJKXB20-721）研究成果

在初中英语教学过程中，教师应立足英语学科大观念视角，专注单元整体教学，全面贯彻落实核心素养培养目标，践行立德树人的教育理念。在单元整体教学中，教师可根据主题语境对相关的知识内容进行整合，将不同的语言学习资料进行重构与融合，从而让学生拥有更广阔的学习视野，在英语学习中了解更多的知识内容，激发他们对英语知识探究的兴趣和积极性，提升他们的综合素养。英语新课程标准提出要依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进其正确态度和价值观的形成。各层级目标要把预期的核心素养综合表现融入其中，体现层级间逻辑关联，做到可操作、可观测、可评价[1]。实现语篇教学目标和课时教学目标，是达成单元教学目标的前提。因此，教师要以单元整体目标为统领，整合各语篇教学内容，设计单元教学活动，进行单元学习的过程性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展综合能力，形成核心素养。

一、初中英语单元整体教学概述、现状、内涵及意义

1.初中英语单元整体教学概述

随着新一轮课程改革的推进，初中英语教学有了新的教学标准和教学要求，教师在制订教学计划时，要从主题意义的视角切入。而单元是主题意义的主要载体，这就需要教师在主题意义的统领下，优化单元整体教学设计，突破传统教学观念的束缚，把单元作为一个整体，把围绕主题意义的探究作为学习主线，引导学生主动聚焦主题，帮助学生构建知识体系。单元整体教学是以单元主题为贯穿始终的线索，涵盖每个单元的课型和教学活动，不断加深对课时内容的理解与应用，将整个单元的每一语篇联系起来，激活学生的背景知识，促进学生知识的重组与建构，促进英语新旧知识的关联，不断提升学生英语学习能力。在新课标视域下，人教版教材按照单元主题的方式编写，每个单元主题都具有内在联系。教师要引领学生从整体上掌握单元学习内容，并对课时教学内容进行科学规划，促进学生深度学习，提高学生学习效率和学习质量。

2.初中英语单元整体教学现状

初中英语教材的单元课时及语篇都是围绕特定话题展开的，两者关系密切，相辅相成。然而，纵观英语课堂教学会发现，部分初中英语教师忽视单元整体教学的主题意义，缺乏主题探究意识，只关注课时目标或语篇目标，因而教学设计欠缺单元整体规划，缺乏纲领性要素，教学内容零散、碎片化，过程表面化和评价形式化等问题普遍存在[2]。

3.初中英语单元整体教学的内涵

初中英语单元整体教学，有利于构建一个具有良好结构的英语课堂，让学生在完成英语学习的过程中，更好地理解和掌握单元知识结构，有效促进知识的内化。相对于原来的单篇教学，单元整体教学能够更好地突出单元知识的整体性，更有利于学生知识体系的构建。单元语篇承载着丰富的文化内涵，教师在教学中要依据单元主题，基于大概念进行单元整体教学设计，整合重组教学内容，通过设计情境化、生活化和思维化的教学活动，对单元主题内容和意义进行拓展和延伸。基于单元整体教学的设计，课堂教学是主题式和项目式的，是重构整合的跨学科学习。单元整体教学推动深度学习，能促进学生核心素养培养在课堂教学中得到落实[3]。

4.初中英语单元整体教学的意义

初中英语单元整体教学以培养学生核心素养为目标，对教学资源进行有机整合，为学生英语学习创造有利条件。依据英语学习活动观，设计单元整体教学的关键在于整合和重构。因此，教师要围绕单元主题群和子主题，对单元语篇进行整合，从而引导学生对单元语篇进行整体解读。单元整体目标和课时目标的达成，关键在于教学活动。教师要在单元大主题统领、各语篇主题相互关联、教学设计活动化的理念下进行教学设计，从关注语言点到关注语言，再到关注内容、关注问题、关注意义、关注活动，坚持为思维而教，逐步建构基于单元的大主题、大问题和大活动[4]。

二、新课标视域下初中英语单元整体教学设计

初中英语单元整体教学，需要教師从宏观角度深入研究教材，有针对性地结合学生学习情况、理解水平，设计单元整体教学方案，有效避免初中英语教学内容单一片面、学生无法灵活进行知识点的迁移应用等问题。英语单元整体教学基于大观念的教学视角，能够为学生呈现整体英语逻辑和框架结构，引导学生逐渐形成整体性的英语学习思维，有效培养学生英语素养，发展学生学科思维能力。下面以人教版初中英语七年级下册“Unit 4 Dont eat in class.”单元为例，阐述如何在新课标视域下进行单元整体教学设计。

1.教材分析

本单元话题是社会规章制度，主要谈论中学生在家以及在学校的规则，培养学生遵守纪律的意识，加深父母与子女之间的理解。学生在学习知识的过程中，理解自己在家和在学校应遵守的规则，这有利于他们更好地成长和发展。本节阅读课介绍的是Molly在家及学校被要求遵守的规则，以及Molly面对规则的态度。Molly抱怨规则太多，没有自己支配和放松的时间。这个问题在初中生群体中普遍存在，因此学生对此话题有很多话要说。教师通过本节课教学，除了要让学生掌握文章内容、培养其阅读技巧外，还要让学生了解遵守规则的重要意义，认识到换位思考的重要性。教师还要让学生懂得：有时候适当地对不公平的规则说不，可以促进与父母、老师之间的相互理解，缓解紧张的亲子关系和师生关系。

2.学情分析

授课对象为七年5班学生，本节课是一节读写课。该班学生思维活跃，能够流畅地提取此前所学的规则句式，掌握一定的阅读技巧，具有一定的阅读能力，能快速获取文章的关键信息。但总体上来说，阅读和写作能力还需要进一步提高。本节课与学生的生活紧密相连，通过主人公Molly写给Dr. Know的信件以及Dr. Know给她的回信，学生能够重新审视自己对规则的态度。教师通过问题引导学生不断地换位思考，让学生在真实的情境中，回忆自己的家规、校规，在运用语言知识的过程中提高自己的沟通能力。本班学生两极分化较为明显，学困生的归纳理解能力较弱。利用小组合作的契机以及小组活动的开展，大多数学生都能参与到课堂教学活动中来。

3.教学目标分析

（1）语言能力。通过文本阅读，学会用祈使句和情态动词have to、must、can、cant谈论规则；学会应用相应句型表述自己的建议、对他人处境的理解，并陈述遵守规则的重要意义。（2）学习能力。利用阅读文本的学习，提升小组协作能力；借助表格，梳理文章框架，理解文本的逻辑意义；利用思维导图，梳理阅读文本的关键句式。（3）思维品质。整体把握文本，提升归纳理解能力。（4）文化意识。能理解校规、家规存在的意义，自觉遵守校规、家规，理解老师、父母的良苦用心。

4.重难点分析

教学重点：借助思维导图构建知识框架，理解和掌握表达家规、校规以及陈述自己观点的句型和内容；理解规则的重要意义，学会理解和感恩父母；运用句型表达家规、校规，表达对他人处境的理解以及父母对自己严格要求的原因。教学难点：运用句型表达自己的观点，表达对他人处境的理解以及父母对自己严格要求的原因；学会平衡学习与兴趣爱好之间的关系。

5.教、学、评一体化

“价值与评价”是深度学习的五个特征之一。在中学英语教学中，教师要注重发展学生价值评判能力，即自觉思考所学知识在知识系统中的地位、作用和局限，同时对所学知识和学习过程进行质疑、批判和评价。在学习完本单元知识后，教师要引导学生制作关于rules知识框架的思维导图，让学生自主选择思维导图的形式，包含rules的分类与表达，如“family rules、library rules、school rules”等。学生要表达自己喜欢或不喜欢其中的某些规则，并说明理由，提出完善建议，要归纳Molly给Dr. Know写的信件格式、写作要点等。教师引导学生通过思维导图的方式構建结构化知识，能帮助学生更好地掌握单元内容，评价所学知识，落实深度学习。

评价意图：通过问题链设置，引发学生自主思考，了解语篇结构与内容，有逻辑地梳理Molly关于rules的烦恼以及Dr. Know的建议，帮助学生把握语篇的主线，培养学生用批判性思维与逻辑性思维等自主表达观点的能力，从而实现学科育人目标。

6.规划单元整体教学目标

单元标题：Dont Eat in Class.单元教学安排：Lesson 1 Listening and Speaking（Section A 1a-2c）；Lesson 2 Reading and Writing（Section A 2d-3c）；Lesson 3 Listening and Speaking（Section B 1a-1c）；Lesson 4 Reading and Speaking（Section B 2a-2c）；Lesson 5 Reading and Writing（Section B 3a-3c）；Lesson 6 Project and Summary（Put on a play in groups）、单元教学目标：在语境中，恰当选用情态动词谈论生活中的家规和校规；小组讨论各种校规，并做“我的理想学校”汇报；能通过恰当途径，如书信等，倾诉对生活规则的感受并形成正确规则意识；小组合作，完成“没有规矩不成方圆”主题英文小品表演。

7.确定课时教学目标

8.挖掘单元育人功能

英语课程标准的课程总目标提及，学生要能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习，能够从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点。七年级英语下册Unit 4 Dont eat in class. Section A 3c Make rules for dream school环节中，通过设置Brain-storm活动，让学生分组讨论并鼓励学生表达观点，逐一分享自己的school rules。学生在积极踊跃的发言中学会使用祈使句表达规则，同时获得了创新性思维能力的提升。

在英语教学中，教师要注重发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维，让思维体现一定的灵活性、敏捷性、批判性和创造性。本单元主题为Rules，中学生面对不同规则的制定往往有不同观点。在学习完school rules相关语言知识之后，教师可通过设置辩论赛，让学生讨论：Do we have to wear uniforms at school？并说出不同的reasons，在小组合作辩论过程中培养学生的辩证思维与批判思维，让学生学会质疑、批判与评价。总之，教师要结合单元整体教学，通过设置不同的活动，本着以生为本的理念，有意识地引导学生，就一定能促进学生思维品质的提升。

三、結语

英语新课程标准在教学建议中明确提出，要推动实施单元整体教学，并要求教师强化素养导向，根据单元主题，挖掘育人价值，确立教学主线和单元育人目标；深入分析单元各语篇内容和教学资源，结合学生生活经验和认知规律，对单元内容进行科学合理的整合重组，建立单元语篇内容及语篇育人功能间的联系，形成具有整合性、关联性和发展性的单元育人蓝图；引导学生基于语篇内容的学习和主题意义的探究，建构对单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进核心素养的形成。新课标视域下初中英语单元整体教学设计，要在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理论指导下，根据深度学习理论和核心素养理念，进行单元整体教学设计，以核心素养培育为目标，以多样化评价实现目标的有效达成，并对评价设计意图进行说明，从而促进深度学习的发生，有效培育学生的核心素养。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[s].北京：北京师范大学出版社， 2022：47-48.

[2]潘佳.基于主题意义探究的初中英语单元整体教学思考[J].甘肃教育研究，2022（04）：25-28.

[3]胡润，陈新忠.高中英语单元整体教学设计的策略[J].中小学外语教学，2020（09）：6-10.

[4]王蔷，周密，蔡铭珂.基于大观念的高中英语单元整体教学设计[J].中小学外语教学，2021（01）：1-7.

Exploration of the Overall Teaching Design of Junior Middle School English Units from the Perspective of the New Curriculum Standards

Hong Xiuduan

（Xiamen City Wulv School， Fujian Province， Xiamen 361100， China）

Abstract： Based on the teaching concept of the new curriculum standard， implementing the overall teaching design of the unit is an effective way to improve the quality and efficiency of English teaching. The overall teaching design of junior middle school English units based on the new curriculum standards aims to integrate the teaching content， structurally relate the theme meaning and overall unit content， effectively implement English core competencies in classroom teaching， and achieve the educational function of English courses. The article takes the fourth unit of the seventh grade junior middle school English textbook of the peoples education press as an example， and explores the overall teaching design of junior middle school English units from the perspective of the new curriculum standards， including analysis of the current situation， explanation of significance， and teaching design.

Key words： new curriculum standards；junior middleschoolEnglish；unitoverallteaching；teaching design； teachingquality