孙晶

【关键词】新课改;高中物理;问题对策

新课程改革背景之下，促进教学有效性，发展学生学科素养成为教师的重要职责.但教学有效性并不是单一地指代学习成绩的提高，而是要加强学生对知识的理解和运用，使他们能够寻找到合适的学习模式并从中获得快乐.为此，高中物理教师要对传统教学手段和教学形式进行恰当转变，充分发挥其教学引导和指导作用，有利于学生打破思维定式的束缚，引导其发挥主观能动性进行独立思考，合作探索，创设良好的课堂氛围，从而整体上促进高中物理教学有效性的提高.

1 以新课改为背景，高中物理教学所面临的一系列问题

1.1 在教学思想认识上存在着偏差

在新课改推行之前，高中物理教学以传道授业为主，教师受制于教学计划、教学大纲，多数只能采用题海战术进行教学，这种教学模式对于学生而言，严重禁锢了他们创新能力的发展与激发.而对于教师而言，教学理念只停留在促进高中生考试成绩的提高上.新课改的不断深入发展，教师教学理念得到有效改革，强调物理课堂教学以学生为主体，一改传统“重知识轻能力”的教学方式，教学实践将眼光由简单关注分数转变为进一步重视高中生学习过程、学习方法、学习态度与学习情感及人生观、价值观等.但是由于受到应试教育的影响，很多教师仍然采用以往陈旧的教学方式，使学生难以真正参与到教学活动中来，导致教学效果不佳.这就要求广大教师不断地探索新的教学模式来提高教学质量，从而实現新课程改革目标，促进学生全面发展，提升综合素质、创新精神、终身可持续发展.所以，在新课改的基础上，教师应该在教学理念、教学方法等方面做出重大的变革，应该深刻地了解并认识到新课改的概念与特征.

1.2 教学中出现了将高中生被动学习作为教育主体等偏颇现象

新课程改革的核心在于强调学生在学习中的主体地位.高中教师、从事高中教育研究的人员以及家长普遍关心的问题之一便是对于学生在物理学习中的成效以及效率的有效提高，而这正是学生本身所要着重解决的.新课改当前阶段所要解决的主要问题之一，就是学生被动学习这一普遍现象.

物理就其本质而言是科学，学生很难通过死记硬背来有效地理解与突破其要点、难点.然而过去相当长时期内使用的固化教育模式，使得高中生在思维方式、学习途径等方面存在一定固化现象.目前许多学生要想提升自己的物理成绩，第一时间考虑并采用的只是题海战术，而没有深入探讨物理知识在其中的具体应用.而高中物理学科又有其特殊性：内容多，难度大;知识点零散，复杂且抽象难懂;实验操作较少等.这些特点决定了学生学不好物理学并不是因为他们没有掌握好知识本身，而是由于缺乏一定的学习策略，从而导致学习效果不尽人意，这是高中生思维模式、学习方式的定势所致.

1.3 教师与学生互动效率不高

传统课堂的最显著特征是“老师教，学生学”，它是一个人的知识向下一个人转移的过程，而不是彼此交流的过程，教师和学生沟通过少，很少会出现学生和教师对物理知识的讨论.教师不和学生进行任何沟通就直接向学生灌输知识，学生就会成为知识的被灌输者，不会发生思维的交互，也不会发生意见的碰撞，导致学生学习效率低下、毫无趣味可言.

2 新课改背景下高中物理教学的应对策略

2.1 物理教学情境的创设，调动学生的积极性

为了实现优质物理教学，教师在教学中必须不忽略教学情境的设置，利用情境调动学生的学习积极性和主动性，活跃学生思维，增强学生记忆，达到物理知识高效迁移和运用的目的.同时还可以帮助学生形成正确的情感态度和价值观.而这一切都需要通过课堂上丰富多彩的教学情境来完成.因为只有在真实生动的课堂教学中才能真正提高教学质量和效率，让学生感受到学习的乐趣，获得更多成功的体验，提升综合素养、培养创新能力、发展创新精神、拓宽视野.因此，教师要针对具体物理教学内容给学生营造多元化教学情境，如游戏化教学情境、提问式教学情境、生活化教学情境等最终达到优质的物理教学.

例如 以讲授“匀变速直线运动研究”为例，教师可以充分利用多媒体给学生营造直观、生活化的教学情景.针对这种情况，教师可以借助多媒体给同学们展示一个比较逼真的动画场景：某车行驶到本市中心路段时，驾驶员忽然发现前面有施工，便立即启动刹车装置，车在刺耳的摩擦声中停了下来，并在水泥地面留下两条直黑痕.在这一过程中，教师不断地向学生讲解车辆制动原理和相关知识.通过这样的操作，让学生明白了车辆为什么能够停下，从而理解速度与时间之间的关系.完成实验演示后，教师可给学生直观地描述一下：这辆车正常运行时出现紧急情况时突然制动，这也是生活中常碰到的问题.而且按照本市规定，市中心路段车辆运行限速是40km/h，驾驶员刹车全过程恰好由公路上电子眼系统记录.假如你是一名交警，该如何判断该车在刹车之前有无超速违章？ 这是一件时常出现在我们生活中的事情，这一情景无疑给学生带来了很大的视觉冲击.这样做不仅使原本枯燥乏味的力学原理变得生动起来，而且还能激发学生探究问题的兴趣，从而促进课堂教学效率的提高.这是一个很好的尝试，但是要想实现这个目标并非易事，需要一定时间.教师让学生充当交警，用实验的形式来寻找问题的全貌，再由学生根据该情景的指引，来更积极地上课，自己结合多种知识基础来进行深层次地探究.这样学生学过的物理知识还可以被有效迁移和运用，甚至可以使学生对交通法规等有更深入地理解，从而使生活中更符合行为规范，这样还可以将人文教育渗透到其中，从而使整个物理教学更有效率.

2.2 开展多媒体教学，帮助学生理解

将多媒体技术有机融入物理教学课堂可以实现物理教学质量提升.

例如 在进行“摩擦力”的教学时，针对物理教学课本上比较单一的概念性知识，学生不能很好地认识摩擦力.所以，教学中可借助多媒体技术中动画向学生演示摩擦力，给学生直观地呈现摩擦力形成的过程和途径.这样就能让学生更容易地感受到摩擦力产生的原因以及摩擦物体之间相互接触时所产生的阻力大小，从而更加深刻地了解摩擦力的性质和作用机理.另外，利用多媒体辅助课堂教学有利于加深师生间互动交流，促进教学相长.教师还可将摩擦力的有关实验用录像的方式向学生展示出来，与教材中讲述的内容相协调，既能激发学生学习兴趣，又能让学生全面掌握摩擦力的有关知识.通过运用多媒体技术，提升课堂丰富程度，同时达到提升学生学习能力，让中学生能够真正全面发展.

2.3 指导学生进行操作，加强知识的运用

随着新高考政策的出台，《考试大纲》和以往有了很大的区别，不只重视考查学生对于基础知识的掌握程度，而且开始重视学生对于理论知识的运用.同时，随着新课改理念的深入推进，要求高中课程要更加重视培养学生综合素质，使其能够更好地适应社会发展需求.而物理作为一门重要学科，是其他理科学习的基础，影响深远.而最近几年高中试卷的试题呈现多样化的特征，其中也包括了自然现象、科学信息等很多方面.所以，要想提高高中物理教学的有效性，教师也可以试着以试题为切入点，把案例以及多種类型的试题带进课堂，引导学生展开实际解题训练，使学生通过解题积累逐渐掌握解题技巧，并真正达到学以致用的目的.

例如 以“波的形成与描述”教学为例，教师可以通过教具帮助讲解知识点，通过实验器材及实物投影向学生展示实验操作.当学生仔细观察了实验之后，指导他们依据实验现象来探讨现实生活中还有什么现象是和波有关的，从而促进他们观察能力和思维能力的全面发展.同时，老师也可以列举丝带抖动实验和水波实验等其他实验题目，促使学生选择自己喜爱的实验项目，完成操作，通过观察实验过程和现象来认识产生波动的基本情况.

首先，教师需要根据具体教学内容设计相应的实验教学活动，引导学生动手实践.此外，教师应鼓励学生开展小组合作学习，为其提供展示自我成果的平台，帮助他们更好地完成习题解答任务.

其次，教师需及时反馈课堂教学效果.课后评价是必不可少的环节;检查学习效果，督促巩固复习.而教师应该在一旁严密观察学生实验操作行为的恰当性，适时进行一些矫正和引导.

教师也可以结合波动现象来设置相应的题目，引发学生以题目为动力进行更加深入的思考，这样一来就可以使学生迅速地把知识点内化在自己的头脑中，并有效地加强对物理知识应用能力，从而提升高中物理教学有效性.

3 结语

总之，教师在高中物理教学中需要在每一个环节中都渗透有效种子，从而使教学效果有一个质变.因此，教师应充分意识到培养学生核心素养的重要性，并结合教材内容和学生实际情况来合理设计教学活动，以此不断提高教学质量.同时，也要注重发挥实验教学的作用，促进学生思维能力的发展，优化教学策略，构建高效完善的教学内容，整合教学资源，更新教学方式，拓展知识内容.鉴于此，教师应当转变教学观念，并在教学实践过程中不断总结经验教训，积极对教学方法和教学模式进行革新，通过对各种教学形式进行全面应用，使学生能够感受物理学科所蕴含的魅力，进而更主动更积极地投入到课堂教学活动中去，有效促进学生学习质量和学习效率的提高.