蒋水香

摘 要：习近平新时代中国特色社会主义思想具有十分丰富的内涵，如新时代经济思想、政治思想、文化思想、外交思想等，将其融入高中政治课堂教学中具有可行性。一方面，它能够引导高中政治教学，另一方面，也能让政治教学更具时效性与针对性，帮助学生树立正确三观、强化政治认同。文章主要围绕相关内容展开探究，以供参考。

关键词：政治课堂教学；习近平新时代中国特色社会主义思想；渗透

高中政治学科与国家方针战略具有十分密切的联系，这也为习近平新时代中国特色社会主义思想在課堂教学中的融入提供了便利。通过两者的有效融合，不仅能够为课堂教学提供正确引导，同时也能增强课堂教学实效性，帮助教师把握正确的教学方向，加深学生对相关知识的理解，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。

一、高中政治课堂中习近平新时代中国特色社会主义思想渗透现状

首先，随着高中政治教材的调整，要求广大教师按照新课标要求，开展相关教学活动。但就当前实际发展状况来看，还存在一些问题。例如，相当一部分教师在课堂教学中，都只是对时政热点进行简单阐述，未能将这些时事政治与教材内容进行有机结合，缺乏有效衔接。究其根本，主要原因是教师缺乏对新课标的全面解读，导致课堂教学缺乏整体性、时代性和思想性，课堂教学仍然停留在比较浅显的状态。与此同时，在本省所用的部编版高中政治教材中，相当一部分知识就是习近平新时代中国特色社会主义相关理论的具体化。需要教师站在全局角度去把握教材，理解教材间内在的逻辑关系，对教学内容进行拓展和升华。

其次，讲授法是高中政治教学中比较常见的教学方法，在将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂教学的过程中，由于这一部分内容新且丰富，要求教师对教材进行深入挖掘与分析。但就实际发展现状来看，很多教师对于教学内容的挖掘都不够，其采用的教法也比较单一，个别教师还会片面地认为，只要将理论知识讲解好，就是完成教学任务。久而久之，也弱化了学生的学习兴趣，不利于高中政治课堂教学质量的提升[1]。

最后，在当前的高中政治教学中，许多教师过度依赖书本和教学资料，对于课外实践活动难以落实到位。学校出于学生安全等因素的考虑，对课外实践活动也望而生畏，有些负责人则认为这些活动的开展会占用学生的学习时间，即便部分学校也会按规定开展相关实践活动，但大多数情况下是为了应付上级检查，形式化严重，未能结合具体的教学内容对活动进行精心策划，因此很难产生理想的教育效果。政治课程对于学生的影响既有隐性影响，也有显性影响，它需要一种良好的文化氛围对学生进行熏陶和感染，但很多学校会将提高学生学习成绩作为主要目标，导致学生参与课外实践活动的机会少之又少，很难通过实践活动获取知识[2]。

二、习近平新时代中国特色社会主义思想渗透于高中政治课堂的必要性

（一）能够帮助学生树立正确三观

教师的职责是立德树人，特别是思政课教师，在育人方面更加义不容辞。在实践教学当中，教师一方面要向学生传授政治知识，另一方面，还要肩负起帮助学生树立正确三观的重任，为国育人、为党育才。在高中思想政治课堂中融入习近平新时代中国特色社会主义思想，具有强大的德育功能。在教学活动中，思政课教师要做好自己的本职工作，时刻渗透中华民族的自信与骄傲。多设置相关的情境，如大国特色外交、生态治理、命运共同体等，让学生了解当代中国在国际上已日益走向世界舞台的中央，贡献更多中国智慧和中国方案，激发学生的兴趣与认同。通过这些教学内容的融入，强化学生对世界、对人生、对价值的正确认知，潜移默化地使学生自觉树立共产主义理想信念，把自己的人生目标和理想，融入人民幸福、民族振兴、国家富强中。在这一过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，强化渗透，这对学生的身心健康至关重要[3]。

（二）有利于学生对所学政治知识的把握与理解

高中政治学科与习近平新时代中国特色社会主义思想具有较高的契合度，因此将两者融合在一起具有可行性。通过这种方式，能够加深学生对于相关政治知识的把握与理解。例如：专题学习习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上所作的报告时，借助多媒体向学生播放习近平的讲话视频，增强学生的感性认识，再通过分析报告的十五个部分，链接教材相关知识。如报告中的第三个部分“新时代新征程中国共产党的使命任务”就可对接教材必修一《中国特色社会主义》第四课中“新时代中国共产党的历史使命”、必修三《政治与法治》第一单元“中国共产党的领导”。从而使原有的感性认识上升为理性认识，使原本抽象、复杂的内容变得更加形象和具体，降低学生的理解难度，同时也为习近平新时代中国特色社会主义思想在政治课堂中的融入奠定良好基础[4]。

（三）有利于把握正确的政治方向

高中思想政治课教学必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。相信科学的理论必定能够对时代发展起引领作用，也能为高中政治教学提供引导。新时代、新的历史定位，也要有更新的与时俱进的思想理论，而习近平新时代中国特色社会主义思想就是这样的思想理论，通过对这一理论进行学习渗透，能够帮助学生了解国家不同发展阶段的实际情况、实际问题等，帮助学生把握正确的政治方向，紧握时代脉搏。在实践教学当中，教师要强化对新思想的深入研究，尤其是那些与高中政治教学相契合的内容，之后再根据课标，强化学生对于这些知识的把握，为新思想与高中政治教学的融合提供保障[5]。

（四）有利于培养学生的担当意识

青少年是祖国的希望和未来。因此，教育工作的开展就是要对优质青少年进行培养，使其有担当、有理想、有责任，这样才能真正成为担当民族复兴大任的时代新人。习近平新时代中国特色社会主义思想在高中政治课堂中的融入，能够对学生的担当意识进行培养，因为这一意识的强弱与学生的未来发展息息相关，同时也决定了其是否能够肩负起国家富强、民族振兴的重任。在实践教学中，教师可从课外实践活动和课堂教学两方面入手，做好新思想的宣传和引领工作。一方面，要引导学生坚持共产主义、社会主义和马克思主义信仰，另一方面，还要坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，通过这种方式激发学生的爱国情怀，培养其责任意识和担当意识，帮助学生树立起崇高的人生理想。由此可见，新思想在高中政治课堂中的融入，更加符合现代社会发展需求，同时也顺应了学生发展的阶段性和时代性，是对学生担当意识进行培养的重要手段[6]。

三、习近平新时代中国特色社会主义思想渗透于高中政治课堂的有效途径

习近平新时代中国特色社会主义思想在高中政治课堂教学中的融入，一方面能够帮助学生树立起正确三观，强化学生对相关政治知识的把握与理解。另一方面，也有利于把握正确的政治方向，对学生的担当意识进行培养。因此，在今后的教学实践中，教师要积极创新教学方法和内容，同时还要加强对教材的深入解读与钻研，既要营造出良好的教育环境和氛围，还要积极开展校外实践活动，真正做到理论联系实践，只有这样，才能对学生的政治素养进行培育，帮助其成为优秀的社会主义建设者和接班人，具体内容阐述如下：

（一）积极采用多样化教学方法

在高中政治教学中，仅依靠教授法还远远不够，教师还要对多元化教学方法进行探究，具体探究法、课堂讨论法、议题法等[7]。首先，教师需要在课前阶段充分备课，同时还可以对一些优质课源进行参考，实现对教学环节的精心设计，比如：在教授必修三“法治中国建设”这一部分内容时，教师便可以“法治与美好生活的联系”为探究主题，在课前备课环节，让学生对相关资料进行收集，通过这种方式，能够让学生对本节课学习背景有所了解，为正式的课堂讨论奠定良好基础。在正式教学过程中，教师要加强引导组织，将学生分成不同的小组，结合课前阶段收集到的资料，让小组发表看法和意见并相互交流，加深学生对于依法治国的理解。为了对课堂教学进行升华，教师还要在学生交流和探讨的过程中让学生理解此课内容就是习近平新时代中国特色社会主义思想中的法治思想，让学生能站在一个新的高度去理解教材的内容。课下，教师还可以结合具体的教学内容，以依法治国为主題，组织开展相关志愿服务活动，带领学生积极参与到社会实践活动当中，进一步明确贯彻依法治国的重要性[8]。

（二）对教材进行深入解读与钻研

要想将习近平新时代中国特色社会主义思想融入高中政治教学当中，教师必须要强化对教材的解读与钻研。教材是重要的教学手段和工具，教师在对教材进行解读的过程中，要深刻把握教材间的内在逻辑关系。如必修一《中国特色社会主义》讲述了中国走中国特色社会主义道路的历史必然，如何走，怎么做，通过必修二《经济与社会》具体阐述了中国特色社会主义的经济，通过必修三《政治与法治》具体阐述中国特色社会主义政治，通过必修四《哲学与文化》具体阐述中国特色社会主义文化。既要理解不同模块间的逻辑关系，还要理解同一模块中不同单元间的逻辑关系，同一单元中不同课时间的逻辑关系，同一课时中不同框题间的逻辑关系，在大视域下把握教材。同时有意识地融入习近平新时代中国特色社会主义思想，使其能够与教材内容进行衔接，与社会实践相契合。具体从以下两方面入手：第一，教师需要对新课标深入研读，并以此为基础，认真钻研和解读教材，立足于新思想的战略高度。与此同时，教师还要对新课程标准当中的教学要求进行参考，以最大限度凸显教材的作用和价值，使学生能够对新思想的相关内容有进一步的认知与认同，确保所补充的教学内容，更加符合时代发展要求，实现对教学内容的拓展与延伸。第二，要对教材内容进行整合与衔接。例如：必修二《经济与社会》中分析中国经济高质量发展、发展更高层次开放型经济等知识时，可整合选择性必修一《当代国际政治与经济》中经济全球化、构建人类命运共同体等知识加深学生对中国特色社会主义经济的理解，同时培养当代中国学生的全球视野、全球格局。总之，要想在高中政治教学中更好地融入新思想，教师就要强化对教材的深入解读与钻研，只有这样才能最大限度提高课堂教学效果[9]。

（三）积极创新课堂教学内容

在传统的高中政治课堂教学中，很多情况下都只是将理论知识灌输给学生，长此以往，很难满足学生的个性化情感需求，同时也不利于学生对政治知识的理解。相比于生硬的理论知识，学生对于理论背后的时事政治和故事更加感兴趣，因此，教师也要结合实际情况，对课堂教学内容进行创新，教师在对新思想进行讲解的过程中，应根据中国社会现实，真正做到理论联系实践[10]。例如：在对中国特色社会主义的相关内容进行讲解的过程中，教师可设计一个故事主题，让学生进行讨论，同时还可以充分利用课余时间，对相关历史资料进行收集，让其他同学进行分享，说一说自己对于中国特色社会主义的不同感受，通过这种方式，能够加深学生对所学内容的印象，同时也能更加深刻地认识到党的正确领导、人民当家作主与现在取得的成果息息相关。还可以在晚读前持续播放类似《这就是中国》《社会主义五百年》《乡村振兴中国行》等电视节目，潜移默化地渗透培育社会主义核心价值观。除此之外，教师还可以为学生推荐一些经典的政治著作，定期开展读书交流大会，使学生能够交流自己的学习心得，通过这种方式，能够加深学生对新思想的了解，并能真正认识到新思想的产生并非一朝一夕，而是经过长时间的学习，在正确理论的引导之下逐渐建立，且通过这种方式，也能对课堂教学内容进行创新，为学生提供教材上所没有的内容，及时补充一些有价值的素材，为学生与历史之间的对话搭建平台，为整个课堂教学注入活力，只有这样，才能真正地让习近平新时代中国特色社会主义思想走进课堂[11]。

（四）积极营造良好的教育环境和氛围

在将习近平新时代中国特色社会主义思想融入高中政治课堂的过程中，良好的校内校外环境也至关重要，它能让学生在潜移默化的过程中接受熏陶，提升政治素养。高中生正处于青春期，其思想很容易受到环境影响，从而发生变化，通过大量真实、感性的素材，能够大大增强新思想的感染力和号召力，实践过程中，教师可从以下几方面入手，营造良好的政治氛围：第一，借助广播电视、多媒体等，对习近平总书记的相关会议讲话进行播放。与此同时，还可以设置文化长廊，对新思想相关的内容以及国家建设成果进行张贴，为了让张贴内容更加形象，还可以通过黑板报的形式进行展示，使学生能够随时随地接受思想洗礼，感受国家发展的蓬勃与生机[12]。第二，要对学生动手编辑和资料收集、分析能力进行培养，让学生对新思想相关的内容进行整理，通过这种方式，能够让学生对新思想形成感性认知，鼓励学生在课堂上表达对新思想的看法。第三，要对校园平台进行建立，充分利用这一平台，活跃气氛，在教师的引导之下，发挥学生干部的主体作用，引导广大学生参与其中，开展以新思想为核心的主题知识竞赛，为学生的特长发挥搭建平台，使其能够结合自己的日常积累，在竞赛中充分展现，以营造良好的环境氛围。在校外环境营造方面，可以家庭、社区为单位，大力宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，使学生在校内、校外均能接受新思想的熏陶和洗礼，为新思想融入政治课堂奠定良好基础[13]。

（五）积极开展校外实践活动

习近平新时代中国特色社会主义思想在高中政治课堂中的融入，不能只局限于课堂，而是要尝试走出课堂，走向社会，积极开展校外实践活动，通过这种方式，能够加深学生对于新思想的感悟，将新思想与学生的生活经验进行结合，提高其社会实践能力，并能在实践活动当中，进一步理解和感悟新思想精髓。所谓“理论联系实践”，主要就是指将课堂所学知识灵活应用于实践，同时，也能理解知识的价值和意义，具体可从以下几方面入手：第一，学校在开展校外实践活动的过程中，要坚持学理性和政治性的统一，充分发挥出政治教育基地的价值。例如：教师可带领学生开展义务清扫和整理烈士陵园等场所的活动；同时，也可以带领学生参观当地革命遗址、博物馆、纪念馆，这些场馆和遗址都是革命的印记，背后有着无数光辉灿烂的故事，通过参加考查、学习活动，能够让学生对新思想的发展历程有进一步的了解和认识。第二，社会实践活动的开展，要坚持实践性和理论性相统一。例如：教师可以引导学生参加下乡活动，到当地乡村开展义务劳动，培养学生的动手实践能力，参加基层培养计划，在基层当中接受锻炼，使学生能够真正参与到基层工作当中。通过这种方式，不仅能够提高学生的社会实践能力，同时也能真正做到理论联系实践，使学生能够将課堂上所学习的政治知识，应用于社会实践之中，引导学生感悟社会、观察生活，在潜移默化的过程中，形成智慧与担当，为和谐社会的构建、中国梦实现贡献

力量[14]。

结束语

综上所述，文章首先分析了高中政治课堂中习近平新时代中国特色社会主义思想的渗透现状，其次对该思想渗透于高中政治课堂的必要性进行了探究，最后提出具体的发展途径。总之，新思想在高中政治课堂中的融入，能够帮助学生树立起正确三观，强化学生对政治知识的理解，有利于把握正确的政治方向，培养学生的担当意识。因此，为了取得良好的教育效果，强化思政课的德育功能，在今后的教育实践中，要求做到：第一，要积极采用多样化教学方法；第二，教师要对教材进行深入解读与钻研；第三，要积极创新课堂教学内容；第四，要积极营造良好的教育环境和氛围；第五，还要积极开展校外实践活动。通过一种贴近于学生生活、学习和思想的方式，开展相关教育活动。只有这样才能将其培养成有担当、有理想、有信念的时代新人。

参考文献

[1]胡莹.上好思想政治课的一把“金钥匙”：统编高中思想政治教材必修1中国特色社会主义的教学心得[J].人民教育，2019，62（19）：545-57.

[2]韩震.用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人：统编普通高中思想政治教材的编写背景及主要特点[J].基础教育课程，2019（19）：48-52.

[3]程鑫.习近平新时代中国特色社会主义思想融入高中思想政治教育的路径[J].西部素质教育，2020，6（7）：50-51.

[4]马立华，黄志刚.高中思想政治课堂教学与习近平新时代中国特色社会主义思想有效融合的三个维度[J].教育界，2018，95（31）：652-653.

[5]余广文.高中思想政治课议题式教学范式的实践与反思：以必修1“中国特色社会主义进入新时代”一框为例[J].课程教学研究，2022（2）：60-63.

[6]张惠珊，张婉莹.用课堂拔节育穗以理论铸魂育人：习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）教学策略[J].福建教育学院学报，2022，23（3）：14-53.

[7]潘燕华.让爱国主义成为新时代高中思想政治教育的鲜明底色：以统编版中国特色社会主义教学为例[J].生活教育，2022（22）：122-125.

[8]蓝丽凤.习近平新时代中国特色社会主义思想融入高中化学教学的路径探究：以化学反应原理教学为例[J].福建教育学院学报，2021，22（12）：1-43.

[9]张佳佳.新时代高中思想政治课加强爱国主义教育研究：以中国特色社会主义为例[D].天津：天津师范大学，2021.

[10]蒋廷国.探究高中政治高阶思维能力培养的教学模式：以统编思政教材必修1中国特色社会主义为例[J].教育，2022（21）：35-36.

[11]翟崑.新时代高中思想政治教材的国际政治经济素养培育：以统编选择性必修1当代国际政治与经济编写为例[J].课程·教材·教法，2021，41（8）：4-10.

[12]吴娴，赵颖磊.落实立德树人培树时代青年：将习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本有效融入高中思政课程[J].教育实践与研究，2022（20）：71-73.

[13]李晓婷.党史教育融入高中思想政治课教学研究：以必修一中国特色社会主义为例[D].山东：山东师范大学，2022.

[14]孙刘琴.思想政治课培育高中生道路自信的策略研究：以高中政治必修一中国特色社会主义为例[D].江苏：扬州大学，2022.