郭莹

摘 要：实验教学是高中生物学科教学中不可缺少的一部分，教学内容可以分为常规实验、研究性实验和自主实验设计三个大类，主要是对学生实践动手能力、思维逻辑能力和理论与实践结合能力的综合培养与锻炼。而在当前的高中生物实验教学过程中，基础硬件设施的差异是影响很多学校有效开展实验教学的客观因素，教师的教学能力和实验教学意识则是影响高中生物实验教学效果的关键因素，与此同时，还有很多学校和教师对生物实验教学不够重视，在课时安排和课程设计的过程中忽视了实验教学的重要性。对此，学校和教师都应当积极进行反思和改革，为推动生物实验教学的进一步发展做出努力。

关键词：新课标；高中生物；实验教学

生物学科中的很多理论与规律是通过实验得来的，又在反复的实验中得到验证，可以说，实验是探究生物学科本质的重要方式，也是教师在进行生物学科教学工作時辅助提升教学效率和教学效果的关键工具。高中阶段的学生普遍已经形成了较为成熟的思维逻辑体系，拥有一定的实践操作能力，能够在教师的指导下进行一些相对比较简单的实验操作，正是开展实验教学活动最好的对象。因此，为了提升高中生物学科的教学效率和效果，教师应当在教学过程中科学且合理地结合实验，引导学生将理论应用于实践，再从实践中加深对理论知识的认识。

一、新课标下高中生物实验教学概论

在对思维逻辑能力要求比较高、理论性也较强的学科中，实验从来都是一种十分关键的教学手段，学生想要参透教材中的理论知识就离不开自己的动手操作。传统的教育体系中，实验教学活动的开展常常受到许多客观因素的限制，久而久之就在许多教育工作者的思想中留下了实验教学不重要的错误观念，而随着社会的发展和时代的进步，新课标中将对实用性科学人才的综合培养提上了日程，实验教学的重要性开始逐渐凸显出来，引起了教育工作者们的普遍关注。

（一）高中生物实验教学的重要性

生物作为一门理论性极强的学科，知识点相对来说都是比较抽象和复杂的，通过语言灌输开展的教学活动很难完整地将知识点的诞生和应用过程呈现出来，使得大部分学生在学习生物的过程中遇到了一些难题。新课标对于学生各方面全面发展提出的要求意味着，光靠死记硬背形成的刻板记忆已经不足以满足社会发展和人才培养的需要，需要教师更新自己的教学观念和改进自己的教学方法，从理论与实践结合的角度出发，引导学生完成对知识点的深入了解。运用实验教学的方法就可以让学生更加直观和具体地学习生物知识，在充分理解的基础上完成对生物知识体系的构建，助力学生综合素质的全面发展[1]。

（二）高中生物实验教学的主要内容

从类型上划分，高中生物实验教学的内容主要是常规实验、探究性实验和自主实验设计。常规实验主要基于教材知识原理的验证而开展，学生需要事先对知识点和实验步骤拥有大致的了解，然后再在此基础上通过自己动手操作观察实验现象和总结实验结果，主要是为了让学生熟悉实验过程。探究性实验是在常规实验的基础上借由实验材料和实验操作的改变去从不同的角度完成对知识点的验证，属于是教学过程中的一种拓展活动。自主实验设计就是让学生综合运用自己学到的知识来设计实验中的探究问题、实验材料、实验环节等的过程。

（三）高中生物实验教学能培养学生哪些能力

首先是动手操作能力，一个完整的生物实验中的每一个步骤和每一种操作都有自己的要求和规范，哪怕只是很细微的差别也可能使实验结果发生改变，而学生的每一次实验都是对动手操作能力的一次锻炼；其次是思维拓展能力，分析总结是实验中十分重要的一个环节，而这个环节常常也是学生自主思考的环节，学生在对实验现象进行总结和概括的过程中不断进行的思维发散就是对思维拓展能力最好的锻炼；最后是自主创新能力，学生在进行自主实验设计的过程中需要结合学到的知识点和自己的想象力，从不同的角度展开对于实验材料和实验环节的思考，而这个过程既是在鼓励学生大胆创新，也是在帮助学生培养良好的科研习惯。

二、当前高中生物实验教学存在的问题

在应试教育的影响下，高中学校和教师们大都过于重视理论知识的传授，忽略了“灌输式”教学方式存在的弊端和实验教学的重要性，致使当前的高中生物课堂上的理论教学与实验教学割裂，学生通过死记硬背这种方式积累的理论知识无法被灵活地应用于实践操作的过程中，思维也逐渐僵化，让高中生物失去了它原有的探究意义，只剩下应付考试的作用。这种情况出现的原因既在于学校也在于教师，既在于主观也在于客观，从根本上限制了高中生物学科教学效果。

（一）不同学校的实验教学条件存在差异

地区经济的发展向来都会对教育体系的建设产生很大的影响，教育资源的分配也会受到地区经济情况的影响，经济较为发达的地区拥有更多余力来进行文化和教育方面的建设，基础设施相对来说也会比较完善，而经济不那么发达的地区在文化和教育方面的投入相对来说少一些，在基础设施的建设上不会太全面。就学校的实验室建设情况而言，虽然大部分学校会设置专门的生物实验室，但其中的实验仪器配备也是会存在一定差异的，类似于显微镜这种最基本的仪器也很少有学校能够做到让每个学生都能在教学过程中独立使用，大都是多人或分小组共用一台。

（二）学校实验室没有充足的经费开展实验

实验的开展背后需要经费的支持，除了用于购买实验设备以外，其他的药品试剂和实验材料也需要足够的经费才能满足需要，而这一问题的出现除了与地区的经济发展水平有关以外，还与学校的经费拨款相关。据调查，即使是广东省这样的经济强省也常常会出现学校生物实验室经费不足的情况，特别是一些非城区的高中，部分学校生物实验室的仪器在长期的损耗和损坏中已经不能使用或不能满足教学要求，但仍然没有经费用于仪器的更换和实验材料的购置，既影响到了实验教学的效果，也打击了教师开展实验教学的积极性[2]。

（三）教师的实验指导水平存在欠缺

除了硬件设施为开展实验教学带来的不便以外，教师这个课堂教学活动的引导者也是能影响到实验教学开展效果的关键之一。通常情况下，高中阶段学生的生物知识体系还不足以支撑他们在实验过程中做到完全的自主和独立，需要依靠教师的指导来完成整个实验，教师实验指导水平的高低在一定程度上能够影响到实验教学的整体效果。就当前的实际情况而言，部分教师的实验指导水平仍然存在欠缺，一方面可能是因为教师自己的专业技能掌握得不牢固，另一方面可能是因为教师的教学能力不足以支撑他们的教学活动。

（四）教师开展实验教学时的行为不够规范

实验教学活动的开展主要分为三个阶段，分别是预习准备阶段、实践操作阶段和实验总结阶段，每一个阶段都有需要教师和学生完成的任务和达成的目标，教师在开展实验教学的过程中需要遵守一定的规范。而在实际的教学活动中，大部分教师都容易忽略预习准备阶段和实验总结阶段，往往只在学生实际动手操作时提供一定的指导，造成的后果就是许多学生在没有完全掌握实验原理和实验步骤的情况下就盲目开展实验，实验过程中就容易出现很多问题，学生在实验后进行总结时也得不到教师的指导，容易出现得过且过的心理，丧失深入研究和分析的动力与能力。

（五）学校和教师对生物实验教学不够重视

新课改大大提升了实验在教学内容中的占比，强调了实验在高中生物学科教学中的重要性，对学校和教师提出了创新和改革的要求。而受到传统教学观念影响的大部分教师没有认识到实验教学对教学效果的提升到底有哪些作用，仍然侧重于理论知识的教授，对于实验教学活动的开展没有给予足够的重视。在社会和家长的传统观念中，学生的升学率仍旧是评价一所学校好坏的重要指标，因而，让学生能够掌握更多的应试技巧就是很多学校对教师提出的要求。在这一要求下，学校在进行课程安排时就会更侧重于理论课程，忽视实验教学的重要性。

三、新课标下提升高中生物实验教学有效性的优化建议

教学活动的开展从来都是处在一个不断发现问题、解决问题、优化改革的良性循环中的，社会的发展也会不断地为教育体系和人才培养体系提出新的要求，学校和教师只有能正确认识改革和正确利用改革才能够在时代发展的洪流中将自己的本职工作做好。基于当前高中生物实验教学过程中出现的种种问题，学校和教师都应该不断地进行反思和总结，持续优化自己的教学模式和教学方法，以达到对教学效果的整体提升。

（一）扩大师资队伍，加强教师实验教学意识

从根本上来说，教师的教学意识能够决定他们的教学方法和教学安排，教师的教学素质和教学能力则能够决定学生在一段时间内的发展上限，教学最本质的目的不是为学生灌输知识，而是教会学生认识世界和融入社会的方法。在针对学生进行的人才培养体系中，教师就是其中最重要的一环，因此，学校应当基于教师队伍的实际情况和教学活动的实际需要不断壮大自己的教师队伍。除了招聘专业能力强又能适应新课标要求的新教师以外，学校还需要定期面向教师开展各类培训和学习课程，统一教师群体对实验教学的认识，既要加强教师的实验教学意识，又要注重提升教师的实验教学能力，以便能更好地为学生提供指导和建议。

（二）提高学生主体地位，加强课堂上的师生互动

教师在进行实验教学的过程中应当明确学生的主体地位，以学生为教学活动开展的中心，在充分激发学生兴趣和学习积极性的基础上提高学生的课堂参与度，通过实验来启发学生的学习，推动学生主动参与探究、思考和创新，注重培养学生自主学习的能力[3]。在此过程中，教师需要摒弃传统教学观念中的主导者思想，与学生建立新型的、和谐融洽的师生关系，拉近与学生之间的距离，通过师生间的互动营造一个良好的课堂学习氛围，调动学生的学习热情，为学生提供参与课堂活动的动力。

（三）合理安排实验课程，注重理论教学与实践教学的结合

学校在进行课程安排时需要同时考虑到理论教学和实践教学的需要，基于新课标下的教学目标合理安排课程时间，为教师和学生预留充足的时间来开展实验活动。教师在设计教学内容时也要进行合理的规划，注重理论教学与实践教学的结合，实验活动需要跟在相应的理论课程之后，通过实验加深学生对知识点的理解和记忆的同时，让学生能够利用实验来验证学到的理论知识，充分激发学生的好奇心和探究欲，综合培养学生将理论知识应用于解决问题的过程中的能力。

（四）加大对于学校实验室的经费投入，完善实验教学条件

新课标的不断推进让实验教学在高中生物学科的教学工作中受到越来越多的关注，基础实验室的建立和实验仪器的配备就成为很多学校迫切需要完成的任务。对此，政府和学校都需要加大对专业实验室的经费投入，不仅是为了实验室的初步建立，还是为了实验仪器和设备的完整配备和及时更新，改善实验教学的基础教学条件，有条件的学校还可以为教师安排专门的实验员，在为教师分担一部分教学任务的同时也能为学生的学习和实践提供更加专业的指导[4]。

（五）设定多元化的评价标准，完善实验教学评价体系

对实验活动进行评价最重要的几个阶段分别是实验准备阶段、实验操作阶段和实验分析阶段，涵盖了一个实验从准备到收尾的完整过程，教师需要基于学生在这几个阶段的表现以及最后呈现出来的实验报告来对学生的实验进行打分。除了实际动手进行操作的环节以外，教师在给出评价时还应当注意到学生在实验过程中所表现出来的探究能力、创新能力和思维发散能力，同时设立多个打分项，最后将每个分值比例不同的打分项综合起来得出最后的分数，再以此分数为参考给予学生相应的建议[5]。

结束语

总而言之，實验教学对于高中生物教学的重要性不用过多说明，它既是帮助学生理解知识点的一种教学形式，也是激发学生对生物学科的学习热情和探究欲望的重要工具，在培养学生的科学素养方面功不可没，一定程度上为学生未来在科学发展道路上的研究和探索奠定基础。对于教师来说，想要充分发挥实验教学的作用就需要不断更新自己的教学观念和教学方式，通过对自己过往问题的反思和对他人优秀经验的吸纳不断提升自己的教学素养。对于学校来说，不断完善教学设施能够为学生建立一个良好的学习环境，扫清学生在学习过程中的后顾之忧，对于学生的综合素质培养也能提供一定的助力。对实用性科学人才的综合培养既是新课标中提出的要求，也是社会发展的需求，需要教育各方的共同努力才能达成。

参考文献

[1]刘芳芳.新课标下高中生物实验教学的有效策略[J].亚太教育，2022（13）：175-177.

[2]徐继林.新课标下广东省高中生物实验教学现状的调查研究[D].广州：广州大学，2011.

[3]龚学艳.新课标下高中生物实验教学的有效性分析[J].试题与研究，2021（35）：13-14.

[4]倪忠春.新课改下高中生物实验教学的困难与对策分析[J].第二课堂（D），2020（11）：16-17.

[5]徐穗茸.新课标下提高高中生物实验教学有效性的探讨[J].中学生物学，2011，27（3）：12-13.