文/宋 彬 山东省东营市特殊教育学校

随着社会的发展与进步，生活和生产的各个领域都需要应用信息技术来解决实际问题，信息技术校本课程逐渐被学校重视起来。我校在对听力障碍学生进行教育教学时，也需要融入信息技术课程，这就需要在信息技术校本课程教学的过程中注重对听力障碍学生的引导，改变教育策略和教学方法，帮助听力障碍学生学习相关知识，并能逐渐应用到生活实践中去。

一、听力障碍学生信息技术校本课程研究的意义

1.有利于提高听力障碍学生对信息技术应用的熟练度

导致学生在听力方面出现障碍的原因是多样的，这必定会影响学生对信息技术的学习。而在教育教学的过程中，要注重收集听力障碍学生对课程教学的反馈，从学生的实际情况出发，进行校本课程的研究。这有利于听力障碍学生应用信息技术来解决生活中的问题，帮助其树立信息技术课程学习的观念，解决听力障碍学生学习过程中遇到的困难。

2.有利于提高社会和学校对听力障碍学生进行信息技术教学的重视程度

听力障碍学生信息技术校本课程的研究，有利于提高社会和学校对听力障碍学生进行信息技术教学的重视程度。社会方面及学校方面，在对听力障碍学生进行教学的过程中，往往会忽视信息技术，因为信息技术教学不仅需要学生实际操作，还需要学生搞明白其中的原理，这对于听力障碍的学生来说较为困难。而校本课程的研究，就可以提高整个社会以及学校对听力障碍学生进行信息技术教学的重视。

3.有利于听力障碍学生找回自信，收获更多知识

听力障碍学生在学习过程中，很难找到自信。因为对于信息技术课程来说，不仅需要学生能够听明白其中的道理，还需要学生进行实际动手操作来熟练知识的应用。而信息技术校本课程的研究着重分析学生信息技术课程掌握程度，想办法帮助学生提高熟练度，也就有利于听力障碍学生找回自信，收获更多的信息技术相关知识。

二、听力障碍学生信息技术校本课程教学策略

1.引入手语教学资源进行课程教学

对听力障碍学生进行信息技术校本课程的教学，可以从引入手语教学资源入手，不仅可以让学生更好地听懂课程所讲知识，同时也能更好地表达信息技术教学的实践操作流程，有利于学生实际应用。

例如：在讲解《足不出户观天下》这一部分内容时，可以利用手语丰富学生的学习内容，让学生能够通过教师手语的表达来了解此部分内容对生活的重要性。利用手语的学习资源来进行信息技术校本课程学习，掌握信息技术在实际生活中的应用。

2.分析听力障碍学生对信息技术课程的反馈情况，及时调整教学方法

听力障碍学生相对于普通学生而言，学习起来有较大差别，教师要及时地进行追踪和分析，总结学生在学习过程中遇到的困难，并及时帮助其解决问题。

例如：在讲解《智慧生活我领航》这一部分内容时，教师要分析听力障碍学生在学习完此部分内容后所反馈出来的信息，对这些信息进行认真分析，了解学生在学习此部分内容时所存在的疑惑，并及时跟进教学方法，调整教学策略，让学生们能够通过教学方法的改进来实时掌握此部分信息技术课程的相关内容。

3.由浅入深，放慢教学进度，调整教学手段

由浅入深，能让学生更好地理解信息技术的相关内容，也有利于学生更好地熟练应用。

例如：在讲解《防火防盗巧设计》这一部分内容时，让学生掌握在实际生活中运用这些内容，是信息技术校本课程教学过程中的一个重点。教师教学过程中，要由浅入深，要分析听力障碍学生在学习过程中的特点，放慢教学进度，调整教学手段来进行授课，及时追踪学生学习的进度，改变教学手段和教学方法。

总的来说，教授听力有障碍的学生时，一定要注重教学方法和形式，在尊重学生的同时，帮助学生掌握知识并学以致用，这才是听力障碍学生信息技术校本课程研究的重要意义。只有在实际教授信息技术校本课程的过程中不断地总结教学经验和教学方法，才能够用更有效的教学手段来引导学生进行信息技术的学习，这一系列教学方法的整改也有利于信息技术教学迈上新台阶。