王晓波

中小学高级教师，常州市特级班主任。曾获“全国优秀班主任”、江苏省“年度十佳班主任”、江苏省“十佳卓越班主任”、龙城“十佳班主任”、常州市“学生最喜爱班主任”、常州市“优秀班主任”等荣誉称号。

她信奉“教育即生长”的理念，坚持“文化治班，治文化班”，所实施的“农历课程”等成为班级品牌活动，受到省市区媒体的关注，所带班级被评为全国新教育“十佳完美教室”。

她的成长始终伴随着四个“不停”：不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地思考。多篇文章在《班主任》《中国德育》《江苏教育》《新班主任》等杂志发表，出版有个人专著《愿你在二十四维时间里盛开》。

在日常教育中，奖品是教师鼓励学生向上向善的方式，但常常被人忽略。在我看来，奖品不是对学生某次行为盖棺定论，而恰恰是对学生品德、能力、个性培养的开始。“奖品设置”看似微不足道，却大有乾坤，蕴藏着教育契机。班主任如果重视这一环，则会事半功倍。

鼓励德行的产生，是奖品设置的根本遵循

尼尔在《夏山学校》一书中指出：“奖品从来都不是目的，而做一件事本身才是目的。”雷夫在《第56号教室的奇迹》中说：“用礼物或者金钱换取孩子良好行为的做法很危险。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。”在我看来，奖品的意义并不仅仅在于规范学生的行为，或者鼓励学生去做某件事情，而在于教师可以将教育目的很好地隐藏其间，最终让学生朝着教师设定的目标良性生长，即内尔·诺丁斯所说的“为道德生活建立前提条件以鼓励德行的产生”。

在我们班，奖品的种类丰富多彩，有常见的铅笔、橡皮、日记本，也有孩子们最爱的糖果、饼干等小零食，而随着年级的上升，另一类奖品更受欢迎，比如“免写一次家庭作业”“和老师共进一次午餐（晚餐）”等。这些奖品，一方面极大地满足了学生的物质需求或精神需求，另一方面也引导学生不断朝向优秀发展，受到了学生的一致欢迎。但这些奖品都指向关注学生自己，如何引导学生关爱他人？我设置了另一类奖品。

3月8日妇女节来临之际，我提前准备了一些康乃馨放在教室。我预想着节日当天，学生会用自己的积分给妈妈兑一朵康乃馨。但眼看都要放学了，依然没有学生兑康乃馨。于是，我和学生来了一场即兴对话：“孩子们，你们知道今天是什么日子吗？”“‘三八妇女节！”孩子们齐刷刷地回答。“那你今天给妈妈准备礼物了吗？”“没有！”“我们又没有钱，怎么给妈妈买礼物啊？”“我打算回家给妈妈做一张贺卡。”……孩子们七嘴八舌地回答。我说：“其实，你们完全可以用自己的‘善德币为妈妈兑一样礼物。比如说，被称为‘母亲之花的康乃馨，它的花语是‘母亲，我爱你；或者可以换护手霜，妈妈的手经常和洗涤剂打交道，慢慢会变得很粗糙，你可以用护手霜表达对妈妈的关爱。另外，我这儿还有一些围裙、护袖……”“哇！这些东西也可以做奖品啊！”“我要护手霜！”“我要康乃馨！”“我要康乃馨，还要围裙！”……

小吴的日记再现了当时的场景——

猫国举行了换购礼品活动，整个国度变得热闹非凡。小猫们在讲台前为自己亲爱的母亲挑选礼物，看他们多么用心！当然，礼物要用“善德幣”兑换。“善德币”的多少也标志着猫儿们的日常表现。

这次换购活动后，很多孩子的“脑洞”都被打开了。期末换购时，一个女孩问我：“有没有手套换？爸爸每天骑电瓶车送我，冬天到了，爸爸的手一定非常冷，我想给他换一副手套。”还有一个男孩子问我：“有没有拨浪鼓？我想给妹妹换一个拨浪鼓。”自此以后，每逢特殊的日子——母亲节、父亲节、重阳节，甚至父母和兄弟姐妹的生日，孩子们都习惯为自己的亲人换购礼物。这个时候，奖品就是他们说了算。

当奖品不仅仅立足于学生个人需求时，学生的思维也随之被打开，对周围人和事的关心也在逐渐增多。当孩子们每一次付出得到他人的回应后，他们会再次付出。一次次日常行为的强化，最终把美好的品格融入身体里，融入行为中。

有趣又有意思，是奖品设置的基本原则

作为班主任，我一直觉得不必所有的事情都要追求所谓的“教育意义”，能让孩子们感到快乐和有趣也非常棒。若还能收获一些教育意义，那就是额外的奖赏了。因此，在奖品设置上，我遵循一个基本原则：有趣又有意思。

为了让发奖品变得更加好玩，我经常会改变发放形式。比如，在每周的小组评比中，获胜小组的每个组员都能获得一张“梦想币”。但时间一长，孩子们的兴致便会淡下来，特别是当获胜的小组总是某一组时，其他组的积极性会受到很大打击。于是，我们便设计了“升级版”的发放方式：如果某一小组获胜，全组同学可以商量，是直接领取“梦想币”呢，还是等待连续三周获胜以后换取一个抽大奖的机会？这有点博弈的味道：获胜后直接领奖是一种及时行乐，能够等待三周获胜后抽奖是一种延迟享受，虽然三周后可能获得更大的奖励，但风险也是很大的。如果有一周没有获胜，就会前功尽弃，不要说大奖，就连前面的小奖也没有了。这样的发放形式让孩子们觉得非常刺激，大家都跃跃欲试。无形之中，各组员间互动增多了，讨论增多了，大家学着去分析，学着做选择……

除了改变奖品的发放形式，我们也会改变“货币”的构成。我们在原有“善德币”的基础上分设了五种“币”，分别是“梦想币”“温暖币”“优雅币”“担当币”“勇气币”，只要集齐其中任意4种币，就可以换一张“善德币”——实际价值相当于5种币。将计算融入其中，孩子们不仅不觉得烦琐，反而因为各种各样的计算而变得兴趣盎然，不亦乐乎。

学会解决问题，是奖品设置的最大奖赏

“善德币”是儿子班里很有意思的“流通货币”。通过学习、竞赛、劳动、为班级作贡献等方式获得“善德币”。在班里，用“善德币”可以从别人那儿兑换自己喜欢的东西。班里有“善德币”，也有“银行”，小宝就开了一家“银行”，接收“储户”的“善德币”，可以提供“借贷”服务，给“储户”“利息”……一枚“善德币”让班级变得健康、自由起来，让孩子们学会付出，也懂得劳动的价值。这其实是感恩教育的前提。如果一个孩子不明白他人付出的价值，谈何感恩啊！

这是小宝妈妈发在朋友圈的文字，配图是小宝开“银行”的申请书、开业活动海报以及用“善德币”购买的物品。这个对班级事务向来漠不关心的小男孩儿仿佛被“善德币”激活了一般，生发出无限活力，让妈妈生出无限感慨，深夜12点多发了一条朋友圈。

最初，大家觉得“善德币”就是一张普通的纸，没有人在意它，甚至随意丢弃。慢慢地，大家发现“善德币”是一种“流通货币”，是有价值的。于是，有人开始造假，开始有了计较……在我看来，所有的连锁反应都是人性之下的正常生态，不必用“道德败坏”“思想滑坡”这样的字眼给孩子们贴标签。教师，尤其是班主任不应该害怕问题，而应该敞开怀抱拥抱问题，因为问题意味着教育资源和契机。

“怎么办？”我常常喜欢把问题抛给学生。“去广告公司订制，这样就不会出现冒牌货了。”“可是，订制的价格太高了。”“那就在‘善德币上盖上‘猫国的‘国印，这样就不怕山寨版的了。”你看，孩子们是有能力解决问题的，关键是我们是否愿意花时间来引导他们。“那么，怎么解决‘善德币经常遗失的问题呢？”“遗失不一定是被人拿走了，也有可能是自己丢了。比如我放在裤子口袋里，被妈妈洗衣服洗掉了。”“有的人的‘善德币越积越多，文具盒里，衣服口袋里随处放，也容易弄丢。”“要不我们开个‘银行吧，可以用‘保险箱帮大家代为管理‘善德币。”孩子们七嘴八舌地讨论着，妈妈在银行工作的小张提议开“银行”。于是，“银行”应运而生。一时间，班里的“银行”如雨后春笋般冒出来。不过，很多“国家银行”的“工作人员”服务意识不强，有时还懈怠，所以，慢慢失了信用。于是，“民间人士”崛起，以更优质的服务，外加更有吸引力的活动吸引顾客。小邵的日记真实地还原了当时的情景：

今天真是忙碌的一天！我和我的“大老板”小许正在忙着“银行”开张的事情。我们俩手忙脚乱地做着各种各样的活动，比如，存满一个星期就可以得到一个大礼包，礼包里放着我们精心挑选的小礼品。一下课，好多“顾客”来我们“银行”存钱，不一会儿，我们的“保险箱”就满了。我觉得我们的辛苦没有白费，心里充满了成就感和幸福感。这一天可真是充实又开心。顺便告诉大喵，我们的生意太好了，打算再招聘一个工作人员，现在正在招工中。

孩子们纷纷要求“撤资转行”，“国家银行”的工作人员方才意识到竞争的残酷性……于是，新的调整开始了。大家讨论商量、回家请教父母，此时，对孩子们来说，世界成了教材，学习没了边界，教育在不知不觉中生发着。面对接二连三出现的问题，与其帮孩子们解决，不如引导他们思考，思考自己以及其他人的感受、自己的行为后果，以及其他的做法等，从而引导他们自己解决问题，并在解决问题中意识到：每个问题都有解决的方法，且方法不止一种。这才是奖品设置对孩子们最大的奖賞。

教室，既是一个物理空间，也是一个微型社会。学生在这个空间里不仅学习知识技能，更通过真实的生活学习如何参与社会生活。而一枚小小的“善德币”以及由此带来的奖品设置，让孩子们在“真刀真枪”中遭遇问题，尝试解决问题，并在这个过程中学习如何处事做人和过生活。

责任编辑 刘玉琴