张思宇

“六一”儿童节，学校组织“跳蚤书市”活动，小朋友们都高高兴兴地组队卖书。热热闹闹的跳蚤市场上，只有小应一个人站在一旁，左顾右盼。看见我向他走过来的时候，忍不住大声哭了。我问他原因，他说：“没有人和我玩。”

旁边几个小男孩听到了，马上说：“老师，他会打我们，我们不敢和他玩！”话音刚落，我就看到小应攥紧拳头，恶狠狠地盯着他们。

我赶紧握住他的手，问：“那你愿意和老师一起玩吗？”他看着我，露出了不可思议的表情，过了好一会儿才点头。

我顺势把他带到办公室，给了他几张彩纸，说：“老师发现你很喜欢画画，那我们一起画画吧！”他选了一张绿色的彩纸开始画，在画画的过程中，他慢慢平静下来。我看到小应画了一只怒目圆睁、张牙舞爪的怪兽。

原来这孩子心中住着一只小怪兽，我心疼地抱了抱小应，让他先回教室。送走小应后，我便开始思考教育方案。我首先了解了小应的家庭情况，原来小应身处“4+2+1”的家庭结构中，他在6个成年人浓浓的关爱中形成了“老大意识”，并把这种意识带到同学交往中，一有不如意就容易情绪失控。

“小怪兽”也需要小伙伴呀！于是，我引导同学们去发现小应身上的闪光点，从班里挑选出行为习惯好、乐于助人的同学，让他们和小应组成“夸夸小组”，在平时的生活和学习中帮助他，陪伴他，同时给他树立好榜样。之后，小应变乖了不少，我经常能看到他和小伙伴们一起讨论题目，一起打扫卫生。然而，好景不长。

一天下课，班长慌张地跑到办公室对我说：“老师，不好了，小应又打人了！你快去看看。”

我一进教室就看到小应涨红了脸，像一只发怒的野兽。我赶紧上前制止，把他拉到身边，轻声询问他原因。一问才知道，原来是同桌没有把橡皮借给他。

我这才意识到，单单靠我给他找几个伙伴帮他还远远不够，他得改变自己，学会管理自己的情绪，这样才能融入集体。正不知道该怎么办时，我突然想到了他上次画画用的绿纸，那一抹绿给了我灵感。

我把他带到农场，让他看一看不同的植物，向他介绍它们的特点。我发现小应听得特别认真，亮亮的大眼睛看着我，还时不时点头。我问小应：“你看，这些植物长在哪里？”

小应说：“泥土里。”

这时，我看到角落有一棵瘦弱的青菜，根部露在外面，边上都是小石子。我指着它说：“你看这棵青菜，它离开了泥土独自在角落里，你觉得它长得怎么样？”

小应仔细看了看，说：“长得不好，蔫蔫的。”

“阳光、泥土、水都是植物的好伙伴，植物离不开它们。小朋友也需要好伙伴。”我停顿了一下继续说，“那我们一起把它移到农场中间去，好吗？”小应点点头。

我和小应一起扶着青菜，把它种到泥土里。小应还从边上捧了更多的泥土放在青菜根部。

看到他对植物这么感兴趣，我灵机一动，让他负责照顾绿植。之后，小应每天早上到校后的第一件事就是去农场看看，经常给植物浇水、施肥、修剪枯叶。他把农场里的植物当成自己的宝贝，小心呵护着。

小应的改变，同学们都看在眼里，他們在班会课上选了小应当农场管理员。小应仰起头，咧开嘴笑了，一脸骄傲。

为了让小应更好地管理自己的情绪，我还给他准备了三个本子。

1. “秘密森林本”

“秘密森林本”是我模仿《秘密森林》创意涂色书设计的，是孩子自行记录心情的本子：心情不太好，就涂成黑色；心情不错，就涂成粉色；若有些暴躁，则可以用不同颜色的笔胡乱涂画。

一方面，在涂画“秘密森林本”的过程中，孩子发泄了一部分负面情绪，而不是把心里的不痛快转移到同学身上。另一方面，翻阅“秘密森林本”也便于我了解、分析孩子近期的心情，及时给予他建议和帮助。

2. “好人好事本”

“好人好事本”挂在教室门口，无论谁发现了班级里的好人好事，都可以写在上面。我会利用晨会时间公开表扬做好事的同学，把他的名字写在黑板报的“光荣榜”上，并将上榜学生的照片发到家长群里。

小应爱表现，自从“好人好事本”上线，小应欺负同学的行为就大大减少，他把自己多余的精力用在打扫卫生和倒垃圾上面。一开始，同学们还没有发现小应的变化，我就率先在“好人好事本”上记录小应做过的好事：随手捡垃圾、主动倒垃圾等。渐渐地，小应的名字在“好人好事本”中出现的频率越来越高，越来越多同学发现了小应身上的闪光点。

3. 家校联系本

为了更好地帮助小应控制情绪，我在家校联系本上开辟了“我的心情”一栏。小应可以在“我的心情”一栏中用表情符号记录自己一天的心情，也可以写下想说的话。我会在“老师说”一栏中简单记录他最近的表现。家长通过我和小应留下的信息了解孩子在学校的表现，也可以分享小应在家的表现，提出自己的想法。借助家校联系本，我和家长可以及时了解情况，及时疏导。另外，我也经常和小应的父母在微信上沟通家庭教育方法。

经过一段时间的辅导，小应不像原先一样，一下课就到处“点火”，寻找存在感，也不会一遇到事情就动手。有时候，他还是会忘记要经过别人的同意才能拿别人的东西，但是反应过来后，他会立刻补上一句：“我没经过你的同意用了你的东西，等会儿我还给你吧！”

有一次大课间踢足球，小应跟我说：“老师，小明踩我！”

“他是故意的还是不小心的？”我问他。

“不小心的。”小应说。

“如果他是不小心的，那我们就原谅他吧。”我一边说，一边观察小应的表情。

“好的。”小应欣然接受，转身跑向球场和伙伴们踢球去了。

这是多么普通的一幕，可发生在小应身上却十分不容易，这说明他信任老师，宽容同学，懂得控制情绪了。

同学们都说小应变得有礼貌了、更爱笑了。小应还把同学们带去农场看自己养护的植物。当同学们夸小应是“植物小专家”时，他不好意思地笑了，他还邀请同学们和他一起照顾植物。

有一天，小应垂头丧气地来找我。原来，他们种的蚕豆虽然发芽了，但是长势不好。于是，我联系了小应的家长，肯定了小应这段时间的表现，并请她来当农场顾问。在妈妈的指导下，小应和同学们一起查资料，寻找蚕豆长不高的原因，一起想办法解决这个难题。

后来，小应让我帮他在小怪兽的嘴巴里画上43颗五角星，他说这是他和他的小伙伴，他现在一点都不孤单了。其实，只要把情绪管理好，“小怪兽”也能交到许多朋友。

（作者单位：浙江省湖州市织里实验小学教育集团）

责任编辑 魏 萌