杨虹萍

每一位走上讲台的教师似乎心里都藏着一个“理想教育”：借方寸讲台洗去学生身上的稚嫩，引领他们成长，直到找到人生价值。然而，在教育行业浸润久了，我发现很多教师被困在这个梦想里，一颗渴求成功的心成了他们焦虑的源头。那么，这个梦想是否可望而不可即呢？我将自己教育生涯中的一些小片段写出来与大家分享，但愿能解开诸位教师心中的结。

小处着眼，读懂孩子内心的想法。

校园北门外，一群孩子正静静地坐在花坛边的长凳上，一边看书一边等待晚来的家长，晚霞映照在孩子们专注的脸上，宁静而美好。当我拍下这幅名为“晚读”的美景与家长分享时，“书呆子，全是书呆子，哼！”的声音打破了这和谐的画面。“不合群”的小义在队伍里来回踱步，在每个同学面前叫嚷，可是没人搭理他。难怪我接手新班不到两周，小义总是跟我抱怨同学们不跟他玩。

我轻轻地走到小义的身边，笑着说：“你瞧，同学们看书的样子多美！要是你把‘书呆子换成‘小书迷，一定会有同学开心地回应你。”他摇摇头，后退两步。“来，你试试！”在我的再三鼓励下，他走向一名小女生，“嘻嘻！小晨，你是一个小书迷。”小晨真的抬起头，笑眯眯地望着小义，小义羞涩一笑，转身跑开了。

那一刻，我备感欣慰。我读懂了小义的心，他渴望友谊，那些“不合群”的行为不过是为了引起老师和同学们的注意。

教育者应该具有教育的敏感和机智，关注孩子的小举动，读懂孩子的小心思，如此，才能发现孩子言行背后的真问题，引导孩子走出成长的困境，让“理想教育”的大意义渗透在微小改变中。

小处着手，悦纳孩子真实的模样。

上课铃响，身为值日生的小沛最后坐下，嘴里嚷着：“好热！好热！”

“请大家接着做课堂作业，保持安静，独立思考，过一会儿交流。”

同学们迅速翻开作业本，低头答题。唯有小沛皱着眉，噘着嘴，不碰作业本不拿笔。

“你怎么没写呀？”我走过去轻声问。

“不想写！好热！”他秒回我一句，音量比我的大一倍，同学们的目光立马聚焦到他的身上。

我一边提醒同学们专心答题，一边用手里的课本为小沛扇风降温。约摸一分钟后，他动笔写了起来。我手嘴不停，说：“表扬安静答题的小沛，表扬专注思考的小杰，表扬认真书写的小航……”又为前后左右脸上有汗的孩子扇扇。两分钟后，教室里安静得能听见大家的写字声，仿佛刚刚的小插曲不曾出现过。

当我们悦纳孩子直白而真实的小情绪时，就可以避免小冲突，让负面情绪化于无形，“理想教育”水到渠成。

小处助力，成就孩子多彩的梦想。

自从上了系列班本课程中的《宇航员课堂》，小轩的心里就埋下了一粒“航天梦”的种子，他课余时间沉醉于用天文望远镜观星、玩航空母舰拼图、阅读科幻书籍；午间的手工活动让小晨爱上了折纸飞机，为了折出飞得最远的纸飞机，他沉迷于研究纸的厚薄、飞机的形状、投掷的角度……

当孩子们的兴趣爱好逐渐有了清晰的轮廓，家长却在为孩子们的“分心”而焦虑不安，他们担心孩子的成绩受影响。同为父母，我理解他们内心的矛盾与焦灼；作为教师，我更明白这小小梦想种子的可贵。学期中，我鼓励孩子们根据各自的兴趣爱好自由组织阅读、绘画、剪纸、编程、足球、跳绳、泥塑、科技等小团队。小团队活动中，我将孩子们的智慧与努力展现在家长面前；学期末，我为孩子们搭建作品展示平台，家长不再焦虑，赞叹着向孩子投去欣赏的目光，孩子们也更坚定而自信。

助力孩子的小夢想，可以促成生命的大成长，让“理想教育”的影响更久远。

实现“理想教育”这个大梦想，可以尝试慢下来，要像农民专注于土壤，为植物生长和繁茂创造条件一样，专注于为学生的成长与全面发展创造条件，秉持“见微知著方成教育之大”的思想。当这一切发生的时候，我们会发现，原来学生一直在被看见，教育一直在被实现，自己一直在创造奇迹。因为大梦想就在身边的微小瞬间里。

（作者单位：湖北省孝感市实验小学）