摘 要：特殊需要儿童的成长过程既是不断社会化的过程，也是生活能力不断提升的过程。梁丰幼儿园以陶行知生活教育理念为引领，用生活来教育，从提升特殊需要儿童自我服务能力的研究价值、存在的困惑和问题、内容、策略、评价等多维度开展实践研究，旨在为特殊需要儿童融入集体和社会打下坚实的基础。

关键词：生活教育；幼儿园；特殊需要儿童；自我服务能力

基金项目：本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“陶行知生活教育理念下提高幼儿园特殊需要儿童自我服务能力的实践研究”（课题编号：TY-b/2021/03）的研究成果。

作者简介：周洁（1984—），女，江苏省张家港市梁丰幼儿园。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：

“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”［1］10在融合教育大背景下，特殊需要儿童进入普通幼儿园接受融合教育意义重大。陶行知先生提出的生活教育观对特殊需要儿童而言，具有丰富而鲜明的现实意义。特殊需要儿童需要基于生活，通过以“做”为主的系统训练，掌握生活技能。陶行知先生认为，教育应该有机地与生活融为一体，要让幼儿的身心发展需要得到充分的满足。在日常生活中，可作为教育教学素材的事物、生活环节有很多，将其融入幼儿教学不仅能激发幼儿的兴趣，也能有效地提升幼儿的综合能力。在幼儿园一日生活中广泛运用陶行知的生活教育理念，能在全方面提升幼儿品质和素质的同时，促进幼儿园的高质量发展。……