丁汀

关键词：产教融合；药品生产技术；高水平专业群；创新人才培养

在教育改革背景下，我国教育部门推出打造特色高水平高职学校和专业建设计划，对当前的高等教育工作做出全面部署，指明改革方向。聚焦高端产业，重点培养优质高校和专业群学生，针对高端产业构建高水平技术能力的人才培养体系，优化创新服务平台，发挥学校教育特色，提升教学水平。药品生产专业群是药品专业技能人才培养的创新平台，对引领药品专业教育发展具有重要作用。专业群的教育模式可以实现与产业的深度对接，保证培养的人才与专业需要吻合，并通过对教育资源的高度整合与共享，促进教育资源的优化配置，打破专业限制，更好地服务于当前人才培养模式和产业体系。

1 产教融合背景下药品生产技术高水平专业群创新人才培养的意义和目标

药品生产技术高水平专业群人才培养需要根据产业整体规划构建药学类专业群，专业群内部可以实现资源共享、协同发展、互相关联，同时各有特色，能带动省内外高职教育同类专业共同发展。

1.1 促进校企合作，构建长效发展机制

药品生产技术高水平专业群的构建可以邀请医药行业专家以及医药教育专家共同组成教育指导团队，保证教学工作与行业发展紧密结合。在教学工作中，以岗位群为教育工作开展直接指导，明确课程专业的定位，并与医药企业间形成人才培养的合作关系[1]，比如可以构建校企的师徒制教育模式、订单培养模式以及药学专业实践技能培养模式等。

1.2 加强人才培养模式创新，优化课程资源

当前，高职教育人才培养为了保证人才实践能力、提升学生的就业竞争力，需要坚持以就业为导向，构建产教融合的人才培养模式。以医药行业岗位群为基础，构建基于生产项目管理专业人士资格认证（PMP）的人才培养方式，形成与医药生产企业岗位对接的课程体系，并充分利用学校的教育资源库和智慧教育平台等打造数字化的教育资源，为核心专业课程教学开展提供充分保障。

1.3 促进双师型教师队伍的建设

在高水平专业群创新人才培养中，要加强药学专业群课程构建，基于药品生产各岗位技能的核心作用，不断优化和完善课程体系，并形成重点核心课程群。同时，整合药品生产专业师资队伍，打破优质核心课程群，实现对师资队伍的优化配置。教师在校企联合的培养模式下，需要在原有理论教学的基础上优化自身的实践技能，助力双师型队伍的构建。

2 产教融合背景下药品生产技术高水平专业群人才培养方案

2.1 构建校企合作人才培养机制

为了更好地适应当前行业人才培养要求，学校与药品生产企业需要共同构建课程体系，邀请企业参与学校的教学。但是在大部分职业院校的教学实践中发现，企业在与学校合作时投入与产出间存在的差距比较大。学校自身的理论能力、科研能力以及人才培养能力等都比较弱，难以吸引企业的参与。同时，在校企合作中，学校相对于企业来说更投入、更热情，而企业给予的回应以及提供的条件有限，难以实现产教深度融合[2]。因此，学校在产教融合中需要进行反思，从理论教学、科研、生产技能培养等方面与企业打通合作项目，并构建动态的合作监督机制，及时发现其中存在的问题并立即改进，保证产教融合效果。

2.2 产教融合专业设置趋势

當前，工业发达的欧洲国家在职业教育方面形成了比较成熟和完善的教学体系，并保证了职业教育中的经济和物质投入，同时积淀了丰厚的文化底蕴。专业目标的设计需要符合产业发展要求，并跟随经济和产业的发展状态适当调整，避免专业设置与社会需求间存在差距。因此，在产教融合背景下，学校需要加强对专业设置模式的调整，更好地服务于本区域的经济发展要求。

2.3 构建产教融合实践教学模式

职业院校如果过于专注单一专业的高精尖，难以打开学校的知名度，要想促进职业院校的发展，需要尝试打破专业的壁垒，形成混合制的教育模式，为校企提供共同发展的红利。但是由于产业政策方面的限制，在产权管理方面容易出现越界的问题，因为担心碰触红线，大部分职业院校在校企合作中仍然抱着观望的态度。在学校层面无法全面推进的情况下，可以从二级学院方面探寻发展思路。医药生产专业可与当地的医药主流企业合作，形成混合制方式，构建产学研一体化的办学模式。

2.4 强调产教融合一体化育人创新

在高职院校的人才培养中，关键任务是以就业为导向，培养符合社会和行业发展需要的人才，满足本地企业发展中的专业人才需求。因此，在产教融合育人教学中，需要探究合理的人才培养途径。高职院校校企合作专业人才培养是一个复杂、系统的工程，当前大部分校企合作都处于浅层的合作关系，为了促进各自发展形成的人脉关系对专业教学的帮助不大。高职院校的人才培养可以为企业提供新的活力和动力，满足企业的人才需求。由于企业的发展和规模的扩大，企业管理、生产技术以及产品研发等方面需要大量的人才和学校科研方面的支持，说明企业与学校之间本身存在互相扶持的需求，需要加强在产教融合方面的优化，构建共同研发和课程实践平台。

3 产教融合背景下药品生产技术高水平专业群创新人才培养策略

3.1 构建药品生产技术高水平专业群创新人才培养体

药品生产技术高水平专业群创新人才培养首先需要构建科学的人才培养目标，明确人才培养方向，形成系统的人才培养方案。高职院校在产教融合中通过培养方案打造全新的教育培养体系，构建创新教育模式。可以结合社会发展情况以及行业发展需求培养学生的综合素质，实现专业知识、实践技能以及人文精神结合的一体化教学体系[3]。随着人才培养方式的改革，人才培养方案也需要加以完善。以人才培养方案为重要评价标准和硬性指标，为学生的专业能力培养提供指导和评价，有利于打造药品生产类特色专业。

学生职业资格以及证书的获取等方面应体现在人才培养方案的改革体系中，比如可以构建“平台+模块”专业课程体系，保证药品生产技术专业群人才获得全面发展。在公共课程部分，严格按照我国职业教育人才培养政策和课程开发要求，在设置数学、语文以及计算机等基础课程的同时，还需设置职业素养培养课程。在专业群平台的构建中，需要针对高职学生设置药物分析、药物制剂以及化学类课程，以基础化学为核心，构建基础、提升和升华3个级别的学习模块，形成层次性教学。学生通过课程群的学习掌握“群”学习理念，为后续专业群学习奠定基础。专业群课程设置要以满足药品质量要求为基础开展教学活动，比如在药物监测岗位群设置中，为药物原料质量、制剂质量以及辅料质量的检验组建课程群，同时开展仪器分析、辅料监测以及药品监测工作，促进学生职业发展，并设置相应的专业群课程，分为专业实训、职业技能以及定岗实习等实践模式，并结合药物质量监测专业构建技术课程群。针对不同教学模块进行设置，有利于培养学生综合职业能力，同时以学生的兴趣为基础，形成“一专多长”教学模式。此外，企业也可以利用模块化的教学方式，使学生明确自身感兴趣的岗位和职业技能需要，为企业与毕业生的双向选择提供有利条件。

3.2 优化专业群的教师配置

在产学结合教学模式下的育人体系建设中，专业群的教师团队直接影响教学效果。结合我国“职教20条”的要求，职业院校和应用型本科院校的教师队伍培养需要保证教师具有至少3年的企业工作经历，对有特殊技能的人才可以放宽要求[4]。为了满足教学要求，可以建设职业技术师范院校，并加强对职业师范教育工作布局的优化，以现有的高水平工科类院校为基础，融入职业技术師范专业内容，可以从技能、教育两个方面培养职业教育人才，同时针对职业院校“双师型”队伍的构建要求，创建教育培训基地，落实实训工作，优化教师队伍，形成分工协作教学模式，为专业群教学的开展奠定基础。此外，定期组织骨干教师到国外参与药物生产领域的研修和访学工作，将国外先进的药物生产理念、技术和教学模式等引入高职教学中，优化专业群教学模式。

教师队伍建设需要构建专业课程负责人制度，结合专业课程体系和内容，分析专业课程间的逻辑关系，去除其中的重复性内容，实现对课程的再设计，比如集中学习滴定分析法、电子天平以及分光光度法等，为“药物化学”“药物制剂技术”等专业课程教学奠定基础，避免出现重复教学的问题，同时提升教师的教学实践能力以及综合实训效果。教师可以将综合实训作为教学载体，并融入课程群知识和技能。比如在开展对乙酰氨基酚的项目时，构建“分析化学”“药物分析”以及“药物制剂”等专业课程群，促进知识的迁移。“药物化学”的主要研究内容为对乙酰氨基酚的性质试验；“药物制剂”是对对乙酰氨基酚的物理监测；“药物检测技术”主要是对对乙酰氨基酚的性状监测。因此，专业群需要积极与企业展开合作，邀请企业的药品生产技术骨干人员加入教师队伍，参与学校的课程改革和教学设计。学校的专职教师负责理论课程与实践课程的整合、规划和资料准备；兼职实践教师则负责与理论教学对接的实践教学技能、项目、工艺以及设备等方面的讲解。通过学校专职教师与企业兼职教师的协作、互补，促进双方共同进步的同时，为医药生产专业群课程改革提供双驱动，促进教学改革，优化课程开发，实现合作共赢。

3.3 构建产学研一体化实训基地

为了保证专业群的教学效果，可以构建多功能的药品生产综合实训基地，包括模拟生产车间、前期处理车间等，供学生实习和体验。首先，构建前期处理模拟基地，主要针对中药提取和饮片的生产。在该车间中，主要的实践内容包括中药材的炮制、净制、筛选、洗药和切药等工作，将中药材制作成中药饮片，并以饮片为基础进一步加工成各种制剂，比如半固体浸膏、粉末等[5]。其次，模拟良好生产规范（GoodManufacturing Practice，GMP）生产车间（见图1），车间生产的药品制剂主要包括胶囊、颗粒以及片剂等，对学生认识药物、掌握药物制作方法具有重要作用。实训仿真系统的设置有利于将理论教学与实践教学相结合，打破传统理论教学与实践教学脱节的局限，使理论教学可以转移阵地，在实训基地中按照理论操作，实现对学生理解和实践能力的培养。构建药物制剂实训中心，该中心中主要包括各个单元药物制剂生产实训内容，可以模拟当前大部分药剂的生产。此外，还设置了保健品以及功能性食品等新产品的研发中心，为学生自主研发提供有效参考。药品检测实训中心主要针对的是药品理化以及微生物检测，有利于学生掌握药品原料、半成品以及成品等方面的检测方法和技术。相对于理论和传统的实验教学，学生具有更多机会使用各种实验仪器，对于专业群的组建来说尤为重要，通过对相关专业的交流和资源共享，促进学生全面发展。最后，构建医药营销实训中心。专业群的建设不仅需要包括医药生产技术方面的内容，还要融入医药营销方面的专业知识。医药生产与营销间具有互相促进的作用，可以通过教学情景设置等方式进行成本核算和案例分析，有利于学生更好地掌握药品相关知识。

4 结语

在产教融合背景下，药品生产技术高水平专业群创新人才培养对药品生产技术专业发展和企业人才供应都有重要作用。专业群的建设可以促进人才的综合发展，倒逼高职院校教学体制改革和“双师型”师资队伍的培养，因此，需要加强产教融合优化，明确培养目标，形成完善的教学体系。