马勇利

摘 要：随着新课改政策的不断深入，学校作为学生学习生活的基本场所，对学生进行综合素养的培养是关键。为此，学校需要为学生营造相应的校园文化，使学生能够在校园活动中受到熏陶和感染，切实增强学生的人文气质，培养学生的独立思维和健全人格。学校可以从学生以及学校的实际情况进行分析，从校园文化建设的角度出发来体现学校的气质和文化底蕴，切实增强对学生精神文化的影响。

关键词：初中 校园文化建设 思想品德DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.062

初中阶段是学生形成正确思想道德品质的关键时期。学校进行校园文化建設能够赋予学生人文气质，这将成为学生形成道德情操的基础，助力学生的未来人生道路能够越来越平坦。基于此，本文从校园文化对培养学生思想品德的价值出发，对校园文化建设与学生思想品德发展的关联性和影响进行了深入讨论，并总结出如何利用校园文化建设对学生思想品德进行培养，希望对初中校园文化建设工作有所裨益。

一、校园文化对培养学生思想品德的价值

第一，校园文化对于培养学生的思想道德品质具有重要作用，校园文化的建设是为了促进学生的良好发展，因此校园文化建设工作应该以人为本，以文化为载体，让学生处于丰富的精神文化之中，并在这种氛围中潜移默化地接受熏陶，提升品位。同时，学校还要以促进学生的全面发展为基础，利用校园文化实现对学生以及教师人文素养的培养，使学生长期处于高雅的环境中，提高综合能力。

第二，良好的校园文化可以使学生富有强烈的社会责任感，同时具有创新精神和批判精神，尊重别人、关心社会发展，成为具有正义感的当代青年，同时还能让学生给自己进行正确的定位，并产生坚定的信念。

第三，良好的校园文化可以培养学生形成良好的思想道德素质。校园文化以其特殊的方式影响着当代初中生，已逐渐成为一种新型的教育方式，它的教育方式不再局限于灌输的模式，而是在日常环境中影响学生，使学生在不知不觉中受到校园文化的熏陶，并使学生在这种环境下养成良好的思想道德素质和正确的行为。校园文化的教育方式摒弃了传统教育古板和硬性的特点，让学生在感性、亲切中树立正确的人生价值观。同时，校园文化建设也改变了传统的教育模式，在充分了解当代青少年心理的基础上，综合运用多种教学方式，在无形中指引学生的思想和行为。

第四，校园文化的建设还应该综合多方面的因素，充分考虑其对学生的心理指引作用，使得学生在校园文化的熏陶下能够自觉认识到自己的不足并加以改正，这种潜移默化的教育方式没有传统教育方式的批评和教育环节，而是在无形中获得了学生的认可，指引学生树立正确的“三观”。环境是人建设的，同样环境对人的影响也是巨大的，因此要重视校园文化的建设。

二、校园文化建设与学生思想品德发展的关联性

不论是学生的思想品德教育，还是校园文化建设，都是学校教育工作中的重要组成部分，两者既相互独立，又紧密相连。有效掌握两者之间的关系，可以为校园教育活动的开展，特别是为学生的全面健康发展奠定良好的基础。

首先，校园文化建设与学生思想品德发展存在差异，不能对等。其一，思想品德教育属于社会实践领域的内容，是通过社会中优秀的思想品质和观念对学生的“三观”以及思维模式进行引导，使学生形成符合时代需求的良好思想品质，树立正确的价值观。而对于校园文化来说，这是一种以学生为中心，以特定的氛围、特定的活动为基础的文化类型，与对学生的思想品德教育相比，在本质上就存在差异。其二，校园文化主要传递的是精神文化，是一种只涉及校园内部的文化，与外界社会的关联性不高。而对于思想品德教育来说，它是一种与所处环境、时期甚至位置相关的教育活动。其三，思想品德教育包括教育者和被教育者两个部分，在大多数教育模式中，教育者是主体，只有在自我教育模式中，被教育者才是主体。而在校园文化方面，则没有这一划分，不论是教育者还是被教育者，均为校园文化的建设者与享用者。

其次，校园文化建设与学生思想品德发展相互关联，相互作用。校园文化建设与学生的思想品德教育存在相同的目的，即提升学生非智力方面的素质，培育学生形成正确的核心价值观念。也正是由于这一共性的存在，使两者之间存在着紧密的关联，并相互作用。如学生的思想品德教育效果降低，将会导致学生形成不健康的价值观念，影响学生对外界事物的判断，导致学生在校园文化建设中出现不加判断或者盲目跟随的情况，进而形成一种影响学生成长的校园文化氛围，危害学生的身心健康。而如果校园文化建设工作滞后，就无法为学生的思想品德教育提供良好的平台和媒介，导致教育活动无法达到预期效果。

最后，校园文化建设与学生思想品德发展相互推动，相互提升。良好校园文化环境的建立，能够为学生打造良好的学习环境，提升学生接受知识的积极性，使学生更加愿意参与到思想品德教育的活动中去，从而准确地掌握教学内容。在学生接受了良好的思想品德教育之后，就能够促进学生形成健康的价值观念，从而为校园文化建设工作奠定基础，最终形成校园文化建设与学生思想品德发展之间的相互促进，相互提升。

三、校园文化环境对学生思想品德的影响

1.物质文化对学生思想品德的影响

在校园文化建设的过程中，物质文化有着重要地位，同时对学生的思想品德也有着重要影响。物质文化包括学校的校容校貌、建筑布局、美化程度、卫生情况等，学校物质环境的美化对学生的心境以及审美情趣有着重要的影响。众所周知，教学活动要依托一定的物质条件才能够顺利展开，这些物质条件作为对学生产生影响、进行教育的特定环境，必然会使学生产生一定的心理效应。首先，学校的物质文化本身就含有一定的美学意义，无论是学校的整体建设还是环境布置，无一不是人们对美的追求，也都是实践创造的结果。其次，校园物质文化作为实践的产物，其中的美学元素必然会对学生的审美情趣产生影响。如气派的校园建筑可以使学生产生一种对校园的热爱之情；校园的环境布置、植被能够让学生充满活力；校园整洁的环境卫生不仅能够保障学生的健康，还可以使学生的身心保持愉悦，等等。

2.精神文化对学生思想品德的影响

在校园文化建设的过程中，精神文化也是对学生思想品德产生影响的重要方面。校园的精神文化包括校训、校徽、标语、校服、活动仪式等。从这些内容中不难看出，校园文化中的精神文化具有直观性、严肃性以及导向性的特征，它对学生具有直接的精神导向作用，并具有激励、鼓舞、鞭策的作用。

如学校的校服、校徽能够直接反映出学校的整体精神风貌，学生在穿着、佩戴时能够产生极强的优越感和自信心，从而形成爱校、爱家的良好习惯，形成“我以学校为荣”的意识。在校园活动中，升旗仪式或者团队活动能够激发学生产生强烈的爱国、爱党的情感，促使学生接受良好的爱国主义教育，形成为国家进步而努力奋斗的意识。

四、利用校园文化建设培养学生思想品德的策略

1.建设制度文化，培养学生的规则意识

学校是学生学习知识和接受教育的场所，对于学校来说，完备的校园管理制度是学校各项工作正常运行的基础。因此，为了保证学校各项工作能够正常运行，构建对应的校园监管制度十分重要，这对提升学生的规则意识，对学生进行有效约束具有重要意义。从学生的学习角度来说，相关的学校管理制度，是学校为学生制定的规范。管理者是学校，监督人员是教师和全体学生，学生在学校中想要正常生活，就必须依据学校的制度来约束自己，使自己的行为符合学校的要求。因此，在构建校园文化的过程中，学校想要实现良好的生存和发展，就必然离不开完备的制度，因此学校需构建相应的制度，切实提升学生的规则意识。

例如，在学生初次步入校园时，学校就需要指导学生进行校园制度的学习。学校是确保学生养成良好行为习惯、学习优秀文化的场所，学生只有在学校规则的管理之下，才能让学校有条不紊地开展一系列的校园管理工作。因此，学校要指导教师积极参与到校园制度的建设中去，通过与学生直接接触，教师进行校园制度文化的建设，如此既能够使文化制度切实符合初中生的发展需求，还能使学生对相关的校园制度文化产生更加清晰的认识。与此同时，教师还要带领学生开展相应的校园制度文化创建活动，让学生共同参与到班级制度文化的创建过程中，切实提升学生自身的制度认同感，从而有效营造班级的制度文化氛围，帮助学生提升对班级规则的认知水平。

2.引导行为文化，提升学生的学习效率

学校的主要工作是指导学生学习相应的科学文化知识。因此，学校的相关领导要组织教师对相关课程进行细致的教学研究，切实增强教师教学的趣味性和实用性，以此提升学生的学习主动性。此外，教师在进行教学的过程中，要重视对学生行为文化的引导，在教学过程中使学生明确目标的重要性，使学生树立努力才能得到回报的意识。这样的文化导向，对学生的学习成长有着十分重要的作用。

例如，初中阶段的学习与小学阶段有着很大的不同，各个学科的学习对学生来说也具有较大难度，教师在指导学生学习文化知识的过程中，也难免会遇到一些理解起来十分困难的问题。此时就需要各学科教师根据教学内容发扬课程的引导作用，指导学生对遇到的问题进行分析讨论，并结合自己掌握的知识对问题进行深入而细致的分析，如小组合作、知识回顾、询问教师等，切实提升学生的学习水平。通过学校对课程文化的延伸以及教师对学生行为的影响，使学生在学习中遇到问题时能够不慌乱，明确学习目标，以沉着冷静的心态寻找解题方法和思路，最終主动参与到相关的学习任务中去，提升学习效果以及解决问题的能力。

3.丰富文化活动，充实学生的精神世界

学校文化不仅是促进教师专业发展的厚土，也是推动学生形成正向思想品德的不竭动力。众所周知，德智体美劳是素质教育的最基础内容，德育作为五育之首，对学生的健康发展有着重要作用。作为学校，应当在深入研究初中生特点的基础上，通过丰富的文化活动来充实学生的精神内核，让学生在有效、科学的文化活动中，实现对自身思想品德的良好熏陶。

例如，学校可以依托学校的教学资源以及特色项目开设校本课程或者组织多元化的主题文化活动，让学生在以养成教育、理想教育为目标，以德育教育为目的的多元化活动中获得良好的思想品德教育。如在国庆节时，学校可以组织以“爱国主义”为主题的教育活动，让学生用自己的实际行动谱写爱国故事，抒发美好心愿，培养学生的爱国情怀。通过组织各种各样的校园文化活动，不断提升学生自身的文化素养，有效提升学生的思想品德，同时充实学生的精神世界。

4.思想行为同步，打造知行合一的校园

只有思想和行为相统一才能达到建设的最佳效果。因此，学校在进行校园文化建设的工作时，不仅要重视对学生的精神文明建设，还要组织学生进行一系列的实践活动，使学生在参与实践活动的过程中达成思想与行为同步，实现对校园文化的认同，最终打造知行合一的校园文化氛围。

例如，在日常的教育教学活动中，学校可以开设传统文化实践活动课程，让学生通过实践感知中华民族的优秀传统文化知识，感受中华民族的文化魅力，并在这种良性文化的熏陶下更好地进行知识的学习。在学习的过程中，教师也要引导学生将传统文化知识与自身所具备的文化知识进行深度融合，真正地理解文化的价值和意义，在认同中华民族文化的基础上，增强自身的文化自信。实践是检验真理的唯一标准，也是获取知识的有效途径。教师要鼓励初中生在学习成长过程中积极参加各种实践活动，使学生通过活动得到思想品质上的提升，并通过实践明确文化对自身发展的重要价值，最终感知校园文化对自身成长的推动作用，激发其建设校园文化的热情。

总而言之，在通过校园文化建设对学生思想品德进行培养的过程中，学校不仅要指导学生学习各科文化知识，还要通过各种方式构建符合学校自身发展的制度。学校要在明确校园文化对学生思想品德培养价值的基础上，充分了解校园文化建设与学生思想品德发展的关联性，以及对学生思想品德发展的影响，并通过“建设制度文化，培养学生的规则意识”“引导行为文化，提升学生的学习效率”“丰富文化活动，充实学生的精神世界”以及“思想行为同步，打造知行合一的校园”这四个方面展开对学生思想品德的培养工作。只有学校自身有了强大的文化底蕴，才能提升各个方面的综合管理能力，才能为学生科学文化知识的学习和发展奠定坚实的基础，才能切实提升学生的思想品德水平，才能帮助学生实现良好的发展。

参考文献：

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[2] 宋美莲《以健康校园文化建设培养学生的良好思想品德》，《考试周刊》2017年第37期。

[3] 熊其伦《如何利用校园文化对学生进行思想品德教育》，《贵州教育》2006年第5期。

[4] 焦盛荣《校园文化与德育教育》，《甘肃政法成人教育学院学报》2003年第2期。

[5] 屈广才、罗诗伟《谈校园文化对学生思想品德的影响》，《学校党建与思想教育》2002年第18期。

（本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度“依托校园文化建设增强德育实效的策略研究”课题成果，课题批准号：GS[2022]GHBZX107）