文 梅拾璎

世界不仅在书里，还在书外。这个暑假，请给孩子上一堂自然教育课，让孩子在自然中探索、思考并付诸行动，获得成长的力量。

带孩子到大自然中去，对有的家长来说是自然而然的事，但有些家长就认为，到大自然中去纯粹是玩，是浪费时间，他们很难明白广阔的原野、潺湲的溪流、橘红的落日对一个孩子成长的意义，不明白大自然那伟大的魅力究竟在哪里。而我，也只了解到一些局限。

大自然是孩子获取科学经验的捷径

有人可能会迷惑不解，大自然不就是那些树呀，云呀，山呀，湖泊呀，动物呀，旷野呀，科学经验怎么会跟这些简单的事物联系在一起呢？

是的，它们是紧密联系在一起的。科学离不开想象，而想象力是一种宝贵的直觉，是形象的延伸，是在头脑中创造出新形象的能力。想象力丰富的人对宇宙万物充满好奇，通过细密的观察和联想，可以提炼出物质世界的普遍联系，从而形成智慧。而缺乏想象力的人，也就缺乏创造力，他们习惯于将自己桎梏在眼见为实的牢笼里，不会大胆假设，从而掩盖了想象和直觉的光芒。

人们总是认为科学、美学、人文、艺术才是有价值的，却忘了大自然才是诞生它们的温床与母腹。

当我的两个孩子还在妈妈子宫中安睡的时候，我便带他们到自然中去，让他们熟悉大自然的声音和呼吸。等他们出生后，我推着婴儿车，或抱着他们，走进林中，在河畔漫步，听小溪的鸣唱和瀑布的轰响，凝视水面的蓝蜻蜓，抚摸野菖蒲涩涩的叶子，让他们把手伸进清澈的湖水里，感受春日湖水的清凉……大自然对孩子的浸润总是不动声色的，当孩子慢慢长大，看过的花，踩过的水，摸过的树，爬过的山，都能为他们的想象力插上翅膀，让他们成为想法独特的人。

我还清晰记得，女儿到初中学地理海陆等温线分布时，她居然跟我解释，为什么初冬湖上的冰是中间薄边缘厚，而冬末是中间厚边缘薄。因为她在那样的湖边走过不止一次，等时机来到，便可以把看到的现象和学到的原理联系起来。或许是因为见识过数不清的树和各种各样的动物，儿子学生物如鱼得水；可能无数次耳闻目睹过自然中的雾雨雷电，并数次思考和存有疑问，姐弟俩的物理都学得很好。在我看来，这与他们亲近大自然是分不开的，大自然启发了孩子们的心智。

科学知识、科学道理的真正源泉不在书本，而在大自然，在河流、草地、山岭、树林之中。

生活自然、自由，并有适当的界限

我曾看过这样一个故事。

有个小孩叫帕夫，他的爸爸妈妈非常爱他，无微不至地照顾他。他吃妈妈准备的营养均衡的食物，打市面上最新的疫苗，从不参加剧烈活动。他的手不能有一点儿细菌，不吃带籽的水果。他围着妈妈亲手编织的围巾，不让感冒病毒有机可乘。可是，帕夫还是得了很可怕的病，妈妈带他去看医生。没有打针，不用吃药，医生开了一张清单，列了帕夫必须做的事情：去户外玩耍，认识新朋友，照顾小动物，做白日梦，根据自己的心情在高处鸟瞰或者低处仰望。

帕夫的病会好吗？当然会好的，这个高明的医生开出的药方十分符合一个孩子成长的规律：生活自然、自由，并有适当的界限。

虽然帕夫是绘本里的人物，可现实中和他一样患上“自然缺失症”的孩子并不少见。我们常常可以看到，一些家长带孩子在公园里玩，不让孩子抓沙子，害怕孩子乱跑，禁止孩子席地而坐。哪怕孩子搂抱一棵树，盯着一只蜘蛛好奇地看，家长们都会赶紧提醒：“脏啊，宝宝，离远一点儿。”他们不懂得，帮孩子脱掉鞋袜，把工具放在孩子能够到的地方，把他们丢在沙坑里，蹲在他们旁边，任凭他们察看昆虫、张开小手去摸想摸的东西，这才符合孩子的成长天性。

大自然滋养孩子温柔敦厚的心灵

“一个人能观察落叶、羞花，从细微处欣赏一切，生活就不能把他怎么样。”不知道你如何理解英国著名作家毛姆这句话，我是这样理解的：一个能从细微处欣赏世界的孩子，在未来的人生里，会保持天真和质朴，温柔且敦厚。哪怕遭遇艰难困苦，不得不踏进荆棘之地，看见一簇野花依然能心生爱意；就算他们的人生路途无比顺遂，也能记得璀璨的星空，时时对它保持一份朴素的爱和纯真的向往。

如果有一天，我们的孩子不再把花从枝头上撸下来，而是安然地抬头仰望它；不再凌驾于万物之上，而是能用温厚的眼神跟它们坦然相对；不再四体不勤五谷不分，懂得把浑浊的汗水滴进泥土。那么，孩子就拥有了与自己、与他人、与自然和谐相处的品质与能力，成为一个精神上永远富足的人。

正如毕淑敏所说：“你必得一个人和日月星辰对话，和江河湖海晤谈，和每一棵树握手，和每一株草耳鬓厮磨，你才会顿悟宇宙之大、生命之微、时间之贵、死亡之近。”我想，哪怕我们的孩子不能卓越，他的心灵都会像童年那样，纯真、好奇，无论他长到多大的年龄，依然对世界充满汹涌的爱意。