茅一鸣

（江苏省扬州市梅岭小学西区校）

音乐是声音和时间的艺术，开展音乐活动则必须先从聆听开始。在小学阶段，音乐课是一门重要的艺术学科，而要想保证小学音乐课的教学质量，教师要先提升音乐欣赏课的有效性。近年来，随着音乐教师对音乐欣赏课重要性的认识程度越来越深，音乐欣赏在小学音乐教学中所占比重也越来越大。为了增强音乐欣赏课的有效性，音乐教师要不断探索、实践，以找出符合学生学习需求的多样化教学方法，让学生学会欣赏音乐，并提升自身的音乐审美能力，从而发现音乐的魅力。本文主要通过动画吸引、表演形式、音乐情境、音乐技巧和课外音乐等策略激发学生学习兴趣，丰富音乐体验，并培养学生的欣赏音乐能力，使学生发现音乐魅力，从而让小学音乐欣赏课魅力常在。

一、巧用动画吸引，激发学生兴趣

随着信息化时代的到来，小学阶段的学生接触流行音乐的机会越来越多。相较于小学音乐教材中的音乐，流行音乐旋律多样，备受学生喜爱，这也就导致学生逐渐对音乐课本中的音乐失去兴趣。因此，为了上好小学音乐欣赏课，音乐教师首先要激发学生的学习兴趣。对小学阶段的学生而言，音乐教师可巧妙运用动画来吸引学生注意力，以激发其学习兴趣，并调动其视觉感官、听觉感官，从而让学生充分感受音乐魅力。

例如，在欣赏《天空之城》主题曲一课中，音乐教师可在课前收集与宫崎骏《天空之城》相关的小短片，并配合主题曲制作成课件。在欣赏课上，音乐教师首先利用多媒体播放有关《天空之城》的图片，待学生对其有所熟悉后开始播放《天空之城》主题曲。教师还可给学生播放关于《天空之城》主题曲的动画短片，让学生跟随动画欣赏音乐。欣赏完后，音乐教师再次播放《天空之城》主题曲，让学生闭上眼睛进行聆听、欣赏。在这一欣赏过程中，音乐教师可指导学生思考该主题曲的节奏、音感等，并询问学生欣赏后感受，鼓励学生勇于发表自己的看法。通过相关动画短片激发学生对音乐欣赏的兴趣，能充分调动其各感官，从而促使学生更好地欣赏课堂中的音乐，并感受音乐魅力所在。

二、利用表演形式，丰富音乐体验

处于小学阶段的学生活泼好动、好奇心强、想象力丰富，对音乐的欣赏往往会通过各种动作表现出来。若音乐教师依旧沿用单纯聆听音乐的欣赏教学法，难以让学生在音乐欣赏中收获良好的体验。因此，在音乐欣赏课中，音乐教师可以结合学生活泼好动、好奇心强、想象力丰富等特点，采用表演教学形式，不仅能营造良好的课堂音乐欣赏氛围，还能丰富学生的情感体验。

例如，在《春天音乐会》的教学中，教师可结合教学内容，利用表演形式开展教学活动。音乐教师给学生播放《春天音乐会》，让学生闭上眼睛静静聆听。在欣赏完这一音乐后，音乐教师可让学生再一次跟随音乐进行表演。这一表演过程中，音乐教师发现学生表演动作较为相似。针对这一问题，教师引导学生：“同学们，在春天中你会看到什么呢？请发挥你的想象力将春天用动作表现出来。”通过引导，音乐教师发现有的学生模仿花开的样子、小草萌发的样子，模仿燕子的叫声、春雨和春雷的声音等。在学生表演过程中，音乐教师再次播放《春天音乐会》，让学生在模仿中充分感受音乐的旋律，并呈现出多种多样的表演形式。利用表演开展音乐欣赏，能让学生充分发挥想象力，并在表演中感受音乐的魅力，从而丰富其音乐情感体验，逐渐提升其音乐欣赏能力。

三、创设音乐情境，活跃课堂氛围

音乐是一种听觉艺术，学生欣赏音乐过程中往往会陶醉其中。而对小学阶段的学生而言，其正处于身心尚未发育成熟阶段，对音乐的欣赏能力不足。因此，如何让学生在音乐欣赏课中理解音乐、聆听音乐，并自由发挥想象感受音乐是音乐教师值得思考的问题。创设情境是一个能让学生身临其境的教学方法——通过外界环境的影响激发学生的情感，使其全身心投入课堂欣赏中，进而活跃课堂氛围。然而，在创设音乐情境时，音乐教师要结合学生的年龄特点和教学需求，以确保创设情境的有效性。

例如，在欣赏《玩具交响曲》一课中，音乐教师可在教室墙壁上张贴玩具汽车、人偶、卡通等图片，让学生进入教室后像是进入“玩具王国”，从而达到吸引学生注意力的目的。教师可在“玩具王国”中播放音乐，让学生在聆听过程中感受周围的环境和气氛，这一过程能让课堂教学操作转变为学生的课堂学习经历，让学生获得良好的情感体检。通过音乐情境的创设，让学生能更直观、更形象具体地欣赏音乐并陶醉其中，这不仅能有效活跃课堂氛围，还能丰富学生的情感体验。

四、结合音乐技巧，培养欣赏能力

掌握音乐技巧是欣赏音乐的基础。但对小学阶段的学生而言，其尚处于心智未成熟阶段，他们对音乐技巧的了解程度并不深。因此，为了让学生更好地欣赏音乐，音乐教师在开展音乐欣赏课时，可结合学生的学习能力，适当为其讲解欣赏音乐的技巧，从而不断培养学生的音乐欣赏能力。

例如，在欣赏《娃哈哈》一课中，结合教学内容，音乐教师可给学生播放该歌曲的旋律，引导学生猜一猜歌曲名字。其次，音乐教师指导学生浏览《娃哈哈》音乐的相关资料，并为学生讲解该音乐的创作背景，让学生了解《娃哈哈》是由石夫谱曲填词，改编自维吾尔族民歌。之后，音乐教师可为学生讲解相关欣赏该音乐的技巧，如《娃哈哈》共分为几个小节、一拍为几分音符等。最后，在讲解完音乐技巧后，音乐教师让学生跟随音乐进行合唱，并说出自己欣赏这首音乐的感受。在欣赏音乐过程中适当传授相关音乐技巧，能提升音乐欣赏课的教学质量。同时，长期的音乐技巧指导能让学生逐渐掌握欣赏音乐的技巧，并将其灵活运用于音乐欣赏中，这不仅能提高音乐欣赏课的教学效率，还能进一步培养学生的音乐欣赏能力。

五、应用课外音乐，发现音乐魅力

小学音乐欣赏课的主要目的在于让学生学会欣赏音乐，并培养其欣赏、审美能力，而若仅依靠教材中的音乐，将难以进一步拓宽学生的音乐知识面。同时，在信息化时代的影响下，小学阶段的学生接触流行音乐的机会越来越多，因此音乐教师可借助这一特点，在开展音乐欣赏课时适当应用课外流行音乐，让学生进一步挖掘音乐所暗藏的魅力。

例如，在欣赏《欢乐颂》一课中，在教学开始前，音乐教师利用多媒体给学生展示贝多芬的照片，并向学生提问：“同学们知道这位音乐家是谁吗？”在引导学生了解贝多芬后，音乐教师可给学生播放《欢乐颂》，并让学生用心聆听。随后介绍有关《欢乐颂》的背景、音乐欣赏技巧等，在学生欣赏完后，引导学生说出自己欣赏《欢乐颂》的感受。教学完成后，音乐教师结合课外音乐进行辅助教学，如播放贝多芬的《致爱丽丝》《第五交响曲》《英雄》等，让学生进行欣赏。这些均是贝多芬著名的音乐作品，引导学生欣赏此类音乐，能有效培养其欣赏能力，促使其发现音乐的魅力。此外，除了结合著名音乐家的音乐作品开展教学，音乐教师还可根据教学内容选择当下流行音乐开展教学。这些流行音乐的内容必须是积极向上的，以激发学生的欣赏兴趣，使其在课外音乐欣赏中收获不一样的情感体验，从而进一步挖掘音乐魅力。同时，与课外音乐的结合，能为学生提供更多欣赏音乐的机会，使其音乐欣赏能力得到有效提升。

六、结语

总而言之，要想使小学音乐课魅力常在，教师必须打破传统音乐欣赏课教学模式，探索出符合教学实际、学生心理特点及学习需求的教学方法。通过多样化教学方法激发学生欣赏音乐的兴趣，并引导学生聆听音乐、欣赏音乐，使其感悟音乐的魅力，提高音乐欣赏课的教学有效性，让音乐魅力无处不在。