王云霞

摘  要：随着社会发展形式的变革与信息化时代的来临，价值相对主义、享乐主义思潮和去道德化等现象严重冲击着社会主义精神文明建设，使学生的行为方式、价值观念及德行品质受到负面影响，导致部分学生形成了“重学轻德”的错误观念。在这种形势下，农村学校应当重视学生的精神文明建设，根据农村的特殊环境和学生品德现状开展针对性的德育教育，确保学生逐渐成为知识素养与人格品质俱佳的高素质人才。

关键词：德育工作；农村学校；立德树人

素质教育的深入推进为教学理念的改革提供了理论依据，发展学生核心素养、落实立德树人根本任务已经成为现代教育的主要目标。素质教育旨在通过提高学生的学习能力和道德修养使学生成长为全面发展的社会主义建设者和接班人。然而，由于农村整体教育环境较为特殊，多數家长的观念偏重于学习而忽视德行，部分学科教师也在功利思想的影响下忽视了德育教育。这在很大程度上加大了农村学校德育工作的开展难度，目前农村学校的素质教育实施情况不容乐观。因此，农村学校的思想政治课教师、班主任应当从多角度、多层面地开展德育教育，帮助学生端正学习态度，提高道德水平与文化素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、优化学校德育工作体系，灵活运用德育教育方式

当前的农村学校中重智育轻德育的现象仍普遍存在。为此，农村学校德育教育工作者应当明确德育在素质教育中的核心地位，认真贯彻落实德育教育，并根据学生的德行现状优化学校德育教育方式，构建科学、系统且全面的德育工作体系。由此出发，学校应当先制订德育实施计划，然后选取合理的教学内容，应用灵活的教学方式和科学的评价体系，努力提高德育工作的实效性。

为了培养学生的集体主义精神，教师首先应当制订德育教学计划，让学生了解个人利益与集体主义的关系，明白个人利益和集体利益互为前提，相互促进，共同发展。例如，教师可以组织开展实践活动“迎新会”，让学生齐心协力为新生创造良好的初印象。在具体活动中，由部分学生给新生写欢迎信，部分学生完成布置教室的任务，部分学生精心设计新生入学的宣传画、黑板报等，部分学生商议新生入学时举办的主题活动。在这个过程中，学生的任务形式不同，任务难度也有差异，但却是环环相扣且不可分割的。据此，教师可以对他们进行集体主义精神教育，让学生进一步了解集体主义的力量，形成“集体主义的发展为个人正当利益的实现提供了前提和基础”的认知。活动结束后，教师可以要求学生将活动心得体会写下来，并对活动过程及个人的学习情况进行总结分析，使学生通过德育活动发展综合素养。

二、紧扣学校德育主阵地，营造农村德育社会新风尚

良好的社会风气和环境是学校德育工作的基础和关键。近年来，随着城镇一体化的发展，很多农村学生随父母务工或由母亲直接带领进入城镇中心就地随读。但是，由于城镇外来人口比较多，环境相对复杂，加上思想认知水平和社会实践程度限制，容易让德育教育在社会舆论导向中走向偏差，对学生的世界观人生观和价值观产生一定的影响。因此，农村学校必须充分抓住学校的德育主阵地，加强教师队伍建设，培养一批师德师风高尚的教师队伍，定期进行德育研讨，挖掘典型，树立榜样。学校应当以道德与法制课为主阵地，充分发挥课程在落实立德树人根本任务中的思想引领作用，将学生德育教育常态化。

学校可以加强社团建设，用丰富多彩的社团活动促进德育工作的开展。团委、学生会、班委会可以定期组织开展一些有益的社会实践活动，把校内教育与校外教育相结合，培养学生的社会责任感。学校也可以充分利用文娱活动的文化引导作用，在春节、清明节、端午节、中秋节等中国传统节日期间组织学生开展相关的活动。例如，“清明节祭拜先烈”“中秋节慰问孤寡老人”，这种具备节日特色的实践活动具有德育教育价值，能够有效调动学生的主观能动性，为营造良好的教学氛围奠定情感基础。同时，学校应呼吁地方教育管理部门加强宣传引导，充分发挥舆论的导向作用，大力宣传积极向上的优秀传统文化，以推动农村社会风气的净化，为改善农村德育现状营造良好的宏观环境，为学生的道德意识与文明精神建设提供社会环境保障。

三、引导家长改善教育观念，建立家校合作德育模式

家长的生活观念对学生的成长发展具有导向作用，家庭教育理念影响学生世界观、人生观和价值观的树立方向。然而，农村家庭教育科学知识匮乏，他们缺乏对家庭教育重要性的认知，缺乏对孩子监管和教育的能力。针对这一问题，学校应当搭建能够有效提高家长家庭教育能力的桥梁，通过教师科学有效的引导，帮助学生家长树立正确的家庭教育观念，促使家长运用合理的教育方式引导孩子养成良好的行为习惯与成长态度，从而在家校合作教育模式中实现对学生的德育教育。

首先，学校可以定期开展“家庭教育讲座”，组织家长到学校进行统一的理论学习。学校可以安排任课教师或邀请专业人士，通过案例呈现、教师示范、公开讨论等方式让家长理解家庭教育的理念和原则，让家长切实意识到在家庭中进行德育的重要性和正确方式。其次，班主任可以将学生的日常表现整理并记录为档案，对他们日常表现进行跟踪记录，并在家长会时将档案袋交给家长，让家长及时了解孩子的成长进度。如此有助于提高学生的自我管理能力，促使他们逐渐形成良好的学习与生活习惯。此外，班主任可以通过多种方式定期与学生家长进行沟通。家长及时反馈学生的信息既可以帮助班主任了解学生在家中的具体表现，也能让家长及时获取学生在校园中的学习情况，从而减少学生德育素养发展失控的现象。

四、科技引领，充分发挥多媒体的作用

中小学德育内容主要包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育等。同样地，德育教育的途径也是多种多样的，但其教育主阵地应该在学校。现在，随着国家加大对农村学校的投资力度，改善了农村学校的办学条件，各农村学校基本都实现了网络全覆盖。2014年以来，甘肃省委、省政府把全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作作为夯实基础教育发展根基的重要抓手。这为农村学校德育教育提供了有利条件。学校应该根据的德育教育计划，适时组织学生观看传播德育知识的影视节目，达到春风化雨、立德树人的目的。例如，学校可以组织学生每学期观看《开学第一课》，每年组织学生观看《中国诗词大会》《感动中国》等节目，这些节目具有德育教育的作用，可以提高学生的综合素养，从而为全面培养合格的社会主义接班人奠定坚实基础。

五、结束语

在国家越来越重视素质教育的今天，培养学生形成良好的人格品质与道德修养极为重要，优质的德育教育不仅能促进学生树立正确的人生价值观、还可以促使他们端正学习心态，提高学习积极性与主动性，长此以往便可以达成全面提高学生知识素养与道德品质的素质教育目标。因此，农村学校应当秉承立德树人的理念开展有效的德育教育，针对农村社会风气与家长教育观念进行教学优化，再通过校本课程的开发与实施构建良好的校园文化风貌，以此来不断地提高学生的人格品质与道德修养。

参考文献：

［1］于雷. 农村小学班主任德育工作的策略［J］. 辽宁教育，2019（8）.

［2］燕亭. 谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性［J］. 考试周刊，2021（35）.

［3］赵青，李悦. 遇见美好：一所农村学校的德育创新［J］. 中小学德育，2021（12）.