王科

［摘要］ 《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》指出了特殊教育要由办好的程度上升到提高质量，目的在于努力使残疾儿童、青少年成长为国家有用之才。聋校高中班主任如何顺应形势开展德育工作，已经成为特教同仁们值得思考和探究的问题。本文基于聋校高中学生的身心发展现状及现实要求，以聋校高中班主任应该具备的基本素养为切入点，凝练聋校高中班主任的三个工作中心点，以引发思考，寻求共鸣。

［关键词］ 聋校；班主任；特殊教育；高中聋生

聋校高中班主任面对的学生是一个有丰富感情、有灵活思想、有行为能力，却难以与普通人正常交往的特殊性群体。如何把这些学生培养成一群学有所成、自强自立，能够融入主流社会并服务于社会的有用之才，是聋校教育工作者不懈追求的最终目的。

笔者认为，在聋校高中年级中，班主任如何做好“立德树人”，应该抓住三个中心点，首先要去真正了解聋生，融入聋生，凝聚人心，塑造一个优秀班集体；其次，工作重点应该放在聋生生理和心理的教育上，促进聋生健康成长；再次，帮助聋生做好职业生涯规划，树立人生目标，培养聋生的终身学习意识，引导其逐步成长为对家庭、对社会的有用之才。

一、打破隐形的玻璃墙——不止于手语

美国作家海伦·凯勒说：“视觉障碍隔绝了人与物，听力言语障碍隔绝了人与人。”对于聋生而言，手语是他们的第一语言，是聋生运用自如且能够流畅表达自我想法的语言，能够满足聋生日常学习和生活的基本交流需求，但手语交流所传递的信息难免片面化，所表达的意思总是不够深入透彻，沟通障碍就像横亘在聋人与健听人之间的一道看不见的玻璃墙。因此，除了手语之外，班主任还应该善于利用其他“语言”，打破聋人与健听人之间隐形的玻璃墙，消除沟通障碍，建立情感联系。

对于一名聋校高中班主任而言，首先对班级具有责任心、对聋生具有责任感是必备条件。其次，班主任应时刻保持一颗求知心。特殊教育是一门与时俱进、不断更新和发展的学科，每一位特殊教育老师都应该具有良好的思想道德品质、扎实的普通教育和特殊教育知识以及较强的教学实践能力，帮助聋生拓展因听力障碍而导致的狭隘知识面。最后，班主任应保持一颗好奇心。特殊教育老师应在课堂外经常与学生沟通交流，对班级学生的动态了然于胸，了解每一位学生的家庭情况、成长经历和兴趣爱好，尊重差异，发现聋生身上的闪光点。

如此，班主任才能逐步走进聋生的内心世界，拉近聋生和班主任的心灵距离，博得聋生的信任。班集体便能够快速凝聚起来，学生也会乐于被教育和管理，班级各项工作的开展才会水到渠成、事半功倍。

二、开展生理心理教育——双管齐疏通

世界卫生组织提出：“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德。”聋生因为从小受听力影响而信息来源匮乏，对自我认识不清楚，遇事容易情绪化。尤其是高中段的聋生，与普通学校学生相比，普遍入学或升学较迟，心理不够成熟。所以，班主任要配合好学校，认真做好此方面的教育，生理上科学对待，遇到问题切勿敷衍搪塞；心理上积极引导，遇到问题不可草草了之。班主任只有双管齐下，做好对聋生的生理和心理教育，才能引导聋生更好地成长成才。

针对聋生的生理、心理特点，学校和班主任在教育实践中一般应该采用集体教育、个别教育以及分性别教育相结合的原则。笔者认为，生理卫生教育的重点应该从正确认识“早恋”入手，心理健康教育的重点应该以“自我悦纳”为基础。

聋校高中生就年龄上而言，很多已经超过18岁，但心理状态又不满18岁，故而解决聋校青少年早恋是一项十分复杂的工作。首先，班主任需要具体情况具体分析，从生理和心理两方面入手，了解学生，保持积极沟通，耐心教育，积极说服；其次，引导聋生建立正确的恋爱观与和谐的人际关系，单凭班主任一己之力是远远不够的，还需要学校、家长以及相关残联组织、社会服务机构的配合教育。由此，班主任才能做到晓之以理、动之以情，使学生从内心产生自我教育的力量，从而正确认识和处理早恋相关问题。

自我悦纳是引导聋生实现心理健康的基础工作。开展自我悦纳，就是让聋生正确认识自我，正确评价自己、接受自己，在此基础上引导聋生更全面地发展。首先，班主任要善于利用每周主题晨会和班会进行集体教育，让聋生逐步认识到什么是自我悦纳，接受自己的全部，分析自己的成长过程，在成功或失败的经历中学会情绪管理；其次，利用每学期两次的综合素质评价报告，做好评价他人与评价自我的工作，使聋生认识自我的优点和特长，坦然接受自身的不足，不断完善自己，自信面对生活；最后，利用校会、集体活动或重大节日、比赛等机会，促使聋生多和外界交流，逐步融入社会，接受自己的不同，找到自己的闪光点，肯定自己的价值，在经历和体验中找到愉悦感和成就感。

三、做好职业生涯规划——做有用之才

聋校高中班主任最重要的工作就是引导聋生积极适应社会、融入社会并能够自食其力。因此，高中阶段就要帮助聋生做好职业生涯规划，树立远大目标，明确读书的意义，培养聋生的终身学习意识，引导聋生成为国家有用之才。

高中是人生發展的重要阶段，学生不仅开始关注日新月异的外部世界，也开始描绘精彩绝伦的人生道路。高一的职业生涯规划可以认知、规划与初探为中心，从高一上学期开始，班主任可以通过晨会和主题班会，带领学生初步规划高中三年的学习生活，根据自己的专业（聋校一般开设美术专业和计算机专业）全面认清自己的能力，明确各阶段的目标，为以后的聋人单招高考做好铺垫。高一下学期则要确定目标大学和职业方向，班主任要引导聋生以往届优秀毕业生为榜样，取长补短，树立目标；高二是调整目标与时间管理，班主任应引导学生正确面对学习压力，科学管理时间，了解各个学校聋人单招的招生政策；高三主要是研读高校政策和积极备考，班主任应针对不同学生的水平和状态，建议学生选择最合适的大学和专业报考，制定适宜的高考备考策略，争取帮助所有聋生顺利升入大学继续学习。

聋校高中班主任的工作复杂而特殊。作为聋校高中班主任，应该尝试抓住工作的中心点——对聋生具备责任心、对自我怀揣求知心并带着好奇心，真正融入聋生；对聋生从生理、心理进行适宜的教育，双管齐下，引导聋生健康成长；及早帮助聋生做好职业生涯规划，与时俱进，引导聋生稳步成长为国家有用之才。

［参考文献］

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