党锐锐

摘要：学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的，相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言，一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当无新人换旧人”。所以，教学过程中应尽可能的让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。多年的高中语文教育教学，我认为要达到上述之目标，一定要创新教学模式，让学生在课堂上开口说话，培养起激情和兴趣。

关键词：创新、自评、互评

一、创造宽松环境，让学生参与评价

让学生在课堂上开口说话，就需要给他们一定的空间，让他们置身于一种宽松活跃的气氛中学习，这样他们才会有激情去发扬，才会对所学科目感到有兴趣，进而从内心深处愿意参与到课堂教学之中。那么就需要老师有效的结合学情改变教学方法，做到“寓教于乐”。也只有学习兴趣得到激发之后，学生才能以极高的积极性和主动性参与其中。

我所任教的学校是一所农村高中学校，学生整体基础知识薄弱，对传统课堂教学不感兴趣。有一次语文组布置一个小情景写作任务，“人物之描写”我改变以往传统教学、学习方式，让他们分小组先讨论，可以不顾及课堂纪律，让他们发自内心走到班级内自己最喜欢、最想写的人附近，相互玩耍，观察交流，最后允许他们利用网络查阅相关“描写人物的方法技巧，”最后可以借鉴其方法来写自己想要写的人。当这节课在改变传统学习模式，又加上学生自己查阅相关资料后，我再以自由发言让他们自己主持这个小场景任务的评价活动后，我发现整个课堂气氛异常活跃，好多平时不爱说话不爱发言的同学都会主动发言，并大胆的让全班同学评价自己的文章。80%的同学还写的“绘声绘色”、“有鼻子有眼”并且他们非常确定已掌握了人物描写的方法及技巧这一知识点。这之后的教学中，我时不时会利用“多媒体”、“小品表演”、“课堂游戏”、“情景表演”、“教学小帮手”、“小组讨论”等多种方式，给学生足够的评价机会和评价空间，从而激发他们的兴趣，调动自主学习的积极性，都得到了预想不到的收获。

二、强化评价引导，给足评价时机

学生是课堂的主题，高中生在人际交往中还缺乏一定的交际技巧，那么在开展语文教学评价的过程中，我一般都会尊重学生，无论他们说的“对与错”，都先让其畅所欲言，先聆听，然后再进行适当、正确、积极的引导评价。而课堂教学的时间又是有限的，往往很多时候评价过程我们都会说“好与不好”这种比较模糊、比较单一的手段，很少给学生真正的评价机会，他们也稀里糊涂的不知道到底好在哪里？不好在哪里？造成学生开口困难，敷衍心理较为严重，更不用提兴趣的培养与激发。

①去年课堂教学中，我发现几个学生学习态度端正，但就是不会说，不爱说话，缺乏自信心。我就利用早读，正课时间，拿出高考例题先单独让他们做，做完之后自己参照标准答案，并自己给自己进行打分评判。之后先单独给老师口述自己做题时的思路，那么评价之后的感悟及收获到底好在哪里？不好又在哪里？从一个题到几个题，最后到几张完整试卷的训练，这些同学爱说多了，并对语文教学产生了浓厚的兴趣，也有质的飞跃，真正成了老师的“小帮教”。

②素质教育参差不齐，为了让课堂评价发挥应有的作用，老师应深入了解学生学情，引导学生积极评价。对于处在中下层的学生来说，鼓励他们并且让他们多评价，在课堂上要他们有自主表现和发展的空间，因人而异，做到引导为主，激发潜能。对于成绩较好的学生，可以适当增加评价的难度，在评价形式和评价内容上提出相关的要求。对于成绩不理想的学生则可以不约束评价的内容和形式，言之有理即可，慢慢的培养他们的评价习惯和评价能力。

③重视自评与互评，所谓“知人者智，自知者明”在高中语文课堂中，在朗读、背诵、生字默写、考试测试等方面进行学生自评，会及时了解自身存在的问题，采取针对性的对策给予改正，是目前课堂评价使用较为频繁的评价形式。有效的学生互评不但可以让学生之间在学习上有所提高，还能提高语言表达能力、鉴定能力，增强自信心和同学友谊，形式可以是“同桌互评”、“小组互评”等多种形式。

三、采用创新的有效的教学方式

在教学过程中要大胆的探索勇于创新，借鉴语文教学的成功经验，采用一些已被证明有效的，创新的教学模式。例如：在实施语文趣味兒性教学时，可以进行创新，灵活运用教学模式。少使用严肃古板，枯燥乏味的语言，多使用生动有趣的语言。从课堂的开始便吸引学生，多使用鼓励型的语言少使用或不使用偏激性的语言。通过运用教学语言的技巧，发挥教学语言的艺术魅力，营造一个生动有趣的课堂氛围，学生对学习语文的积极性也会提高，从而提高语文教学的质量。

奋斗的青春是美丽的，拼搏的人生最精彩！在数十几年的语文教育教学中，我不断反复摸索：发现语文教学中如果能够创新教学模式，合理利用自评、互评式评价体系，那么学生的学习兴趣就能够很大程度上得到挖掘，让学生在快乐、兴奋、想学的状态中完成学习，何不乐哉？