杨娟萍

“编创与展示”是初中音乐课程的重要学习任务之一。编创与展示包括即兴表演活动和简单音乐的编创、表演。音乐编创是通过对音乐材料的组织与发展，以不同的形式表达思想感情、表现音乐意境的艺术创作实践活动。音乐编创是发挥想象力、释放艺术潜能的实践活动，是培养音乐思维，发掘、提升学生音乐创造能力的重要途径，对培养创新人才具有重要意义。在此，笔者就初中音乐课程编创教学作了一定的实践与研究。

一、充分认识音乐编创的教育价值

随着当前时代的不断发展，社会在衡量人才时的重要标准就是观察人才是否具有新的创造能力。在音乐的课堂教学中，学生通过接触音乐歌曲，了解音乐的内涵，养成一个丰富的情感世界，拥有一个快乐的生活。利用这样的方式，让学生具备一定的创造发现思想。在音乐课堂教学中，合理应用当前拥有的教学资源进行编创教学，开展相应的活动，让学生在音乐课堂教学中，将自己身上所具有的和其他人不同的潜能激发出来，让学生在进行音乐表演时，能够利用音樂的表现形式，表现自己的个人心情，突出表达学生的个人性格想法，让学生抒发现在的个人思考，突出发展学生的个人能力。传统化的教育背景下，教师在进行音乐的课堂教学时，如果一直使用传统化的教育方式，只让学生掌握音乐歌曲的具体演唱方式，不重视培养学生的个人音乐素养，学生一直使用着传统化的学习理念，对于音乐这门学科的学习缺乏新意。在音乐的课堂教学中，加入即兴编创活动，让学生在课堂教学中，建立一个和教师进行良好互动的双向模式，提升学生对于音乐作品的基本领悟，让学生在学习音乐作品时，提升学生对于音乐这门学科的深入理解，增强学生的音乐创造能力。在即兴编创的活动中，教师应重视加入讨论的方式，让学生组成小组，对于音乐作品进行赏析，利用多种合理的教育方式，激发出学生的个人音乐情感，让学生对于编创教学活动有一个正确的认识。

二、把握音乐编创教学的原则

音乐编创教学要把握三个原则。（1）音乐性。音乐编创教学的音乐性总是从教学目标、教学内容和教学方式中折射出来，满足人们感性的审美需求。学生编创时需要思考所编创的音乐中，是否符合音乐的主题或内容，是否表现对社会生活的思考，学生的审美意识和审美能力才会有所提高，发现音乐中蕴含的美感。（2）灵活性。鼓励学生参与编创必须确保形式的多样化，教师应根据歌曲的特点灵活安排编创任务，以激发学生的表现欲。初中学生对模仿、角色扮演、配乐这些形式很感兴趣，可以在组织编创时分配不同的任务，要求部分学生参与表演，部分学生负责伴奏，还可以用丰富的场景烘托表演氛围，让学生在编创环节发挥想象力，充分参与其中。（3）循序渐进性。组织编创时，要遵循循序渐进的原则启发学生，首先让学生了解一首歌曲，分析节奏特点、语言特点、旋律特点，最后引导学生进行合理编创。一些教师在教学中容易忽视对学生的启发，导致学生只是会歌唱，却缺乏对歌曲内涵的理解，在编创时缺乏方向感，教学效果并不好。只有让学生体会每首歌曲的特点，才能在编创时有的放矢，可以对节奏、歌词、间奏进行编创，达到较好的编创效果。

三、激发学生音乐编创的兴趣

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求：“指导学生的编创要从兴趣出发，激发学生的创作欲望和创作热情。教师要以正面鼓励和正确引导为主，保护学生的创作初心，给予适当的指导，让学生感受创造的乐趣，增强编创的自信心。”教学过程中，教师无法轻易地令作品与学生之间产生情感共鸣，为使初中生能够更好地理解作者的思想情感，教师可以依据教材内作品的内容，为学生营造与内容相贴切的情境，调动其音乐思维，并使其能够在情境中领悟歌曲中所蕴含的精华，进而逐渐提升其审美创作能力。举例来说，在进行《美丽的草原我的家》的教学过程中，为避免因学生没有真正参观过草原，而出现无法理解歌曲的意境以及作者所抒发情感的情况，笔者首先利用多媒体为学生播放了草原的自然风光，以及草原人民的服饰、舞蹈、音乐、运动、饮食习惯等民俗活动，激发学生对草原的好奇心;其次向学生们介绍了《美丽的草原我的家》这首歌曲的创作背景、主要表达的情感等内容;再次带领学生学唱这首歌曲，在学生完全掌握这首歌曲的演唱方法后，邀请学生依据课堂开始时所看到表现草原风光的视频，运用肢体动作对草原的风光加以展现，比方说，学生用拍手的声音来模仿水流的声音;用跺脚的声音模仿骏马奔腾的声音等;最后将班级内的学生分成不同的小组，要求小组内的成员在演唱《美丽的草原我的家》的同时，利用肢体动作对草原风光加以展示。笔者通过调动学生主动参与到音乐学习活动中的教学方式，使得学生更为深刻地体会到草原的魅力，进而在演唱中融入自身对草原的热爱之情，增强了音乐的感染力。

四、重视音乐编创成果的展示

学生音乐编创结束后，如何进行展示对课堂、对教师、对学生而言都异常的重要，因为这样能够使课堂变得活泼生动、使教师感受到教学的成就感、使学生能够在学习音乐中感受到快乐。首先，可以以集体的形式进行展示，比如对于节拍的音乐编创，学生可以一起进行不同节拍对同一乐曲的展示，提高音乐编创教学的有效性，这也是相对简单的展示方式。其次，可以以分组的形式进行展示，不管是教师规定还是学生自主合作都可以很好地展示音乐编创的成果，甚至可以通过两组或两组以上进行比拼的方式来展示各自的作品。如果每个组编创的成果都有亮点，让每一组选择乐曲中自己最出彩的一部分，轮流进行展示，综合成一个更好的编创作品。最后，可以以个人的形式进行展示，这种方式是音乐课堂中最普遍的方式，佼佼者优先，不仅达到了树立学习榜样的作用，也可以让学生们通过借鉴他人编创的好的部分，来改善自己的不足。