张真真

随着世界经济融合趋势的不断深入，英语的应用范围更为广泛，英语口语交际也成为一种实践性非常强的语言。而熟练地掌握英语口语的重要保障之一就是英语听力的练习。新课标要求高中英语听力教学过程中最重要的就是学生听力能力的培养。但是由于客观因素和主观因素的双重影响，高中学生的英语听力仍存有局限性，尚未出现大幅度的提高。

一、听力备考中存在的问题

（一）学生方面

1. 语音辨别能力低。部分学生自身英语语音知识基础差、水平低，而且忽视单词的正确发音，尤其是英语发音中的弱读、连读和爆破音三个方面，以至于无法根据所听到的单词，快速地形成音、形、义之间的匹配，有时在听力训练中听到熟悉的单词依然会不知所措。

2. 语法、短语掌握不扎实。词不离句，句不离篇，篇不离语法，部分学生由于缺乏扎实的语法功底和足够的短语、句型积累，在听听力时无法将词、句、篇、语法结合起来，当听到较长、较难的句子时，不能在有限的时间里进行拆分、理解。

3. 听力技巧把握不到位。大部分听力成绩差的学生缺少必要的听力技巧，如，圈划题目中的关键词；速记有效信息词汇，猜测句意等。听听力时感觉理解100%，听后做题正确率不到一半，有的具体细节记不清楚，甚至全部忘记，所以缺乏必要的听力技巧在很大程度上影响了做题的正确率。

（二）老师方面. 听力教学比较单一、乏味。在听力训练时，大多数训练类型采用常规听力练习，即借助教材中文本听力或专门的听力材料，却失去了趣味性和积极性；高考套题专练也给学生带来一定的压力。所谓的A、B、C答案便存在一定的“强制性”，对于部分抗压能力低的学生来说，听力效果难以得到大幅度的提高。

二、听力备考策略

（一）“三结合”，加大听力训练力度。

1. 早读听必修教材单词。高三是从必修一开始进入一轮复习，每天小早读可以播放当天要复习的单元单词，要求学生边听边跟读，以保证掌握必修单词的正确发音。力争在听力训练过程中不会因为基本单词的发音影响对听力内容的理解。

2. 白天课前二分钟听课文。在前面听力备考遇到的问题中提到学生在连读、弱读等方面有困难，可以充分利用好课前二分钟，听的主要内容是所复习的课文，主要目的有两个：一是因为对课文内容比较熟悉，练习连读、弱读对学生来说比较容易，二是为了让学生的注意力尽快回到课堂中来，以饱满的热情迎接新的一课。同时告诉学生小声跟读，模仿播音者的语音、语调和语速。

3. 晚点分层听听力材料。听力材料是以套题的形式出现，对于听力成绩较好的学生可以坦然接受，而对于听力基础较差的学生会逐渐失去耐心和信心，对于这一部分同学，我提出的要求是：听听力时可以看着听力原文，小声跟读或在心里默读。换个方式去学习，保持新鲜感，也会水滴石穿。

（二）“四培养”，加强培养听力习惯

1. 培养学生对听力材料的预测能力。在听力播放前，让学生快速阅读听力题目及相关选项，根据关键词预测听力材料中可能出现的内容。

2. 培养学生抓关键词或中心词的能力。听力播放前，利用已给的几十秒的时间快速找出题目及选项中的关键词，特别是特殊疑问词、有明显区别意义的实词等，另外在听力过程中特别注意首句或尾句。

3. 培养学生边听边记录的能力。听力过程中，有的听力答案不直接出现在文章中，特别是关于时间、价格的题目，这就需要学生在听听力的过程中，把有效的信息写下来，经过快速且简单的运算，便可以得出正确答案，其它的听力材料也应该记录关键词语，有助于对文章主题的把握。

4. 培养听力做题平常心。听力并非需要把每个单词、短语和句子都听出来，要懂得取舍，放平心态，克服紧张的心理障碍。

（三）“五策略”，强化听力方法指导

1. 研课标。认真研究《普通高中英语课程标准》的变化，探索听力命题原则，多渠道搜集最新的高考听力信息及训练材料，做到科学备考。《新课标》英语考试说明中对语言技能（听力）考察的要求是：主要考查学生理解和处理口头语言材料的能力。主要包括：

（1）理解归纳话题的主旨大意、细节等，培养学生从话题中获取事实性信息的能力；

（2）根据所获取的信息进行简单推理，理解说话者的意图、观点和态度等。

2. 听真题。一轮复习，以高考听力试题为导向，研究历年高考听力试卷结构、内容和特点。每周一套高考真题（包括听力），做完讲完之后形成专门的学案，设计易错专项练习，针对数字、人名、地点等题型进行集中训练，做到有的放矢。

通过分析历年高考真题，可将高考听力题型归纳为以下三个方面：

（1）细节理解题（fact），包括数字、地点、职业、人物身份等细节题问的直截了当，答案也会比较明了。e.g. What does the woman want to do？

（2）主旨大意题，主要设计一段对话或文字的主题或中心思想等。

e.g. what are the speakers talking about？ What is the talk mainly about？

（3）推理判断题，这类题较难，要求学生根据文本中提到的有效信息，对事情发生的时间、地点、原因或背景等进行合理推测。e.g.What will the woman probably do next？

（4）观点态度题（idea or opinion）e.g. What does the man think of the film？

3. 优教学。充分利用集体备课时间，可以以一人主备、一人记录、多人补充的方式进行。听力也是需要集中备课的内容之一。进入高三后，要对听力材料进行整理归类，让学生熟知常见语境下可能出现的相关词汇。集中反思以往的经验教训，分析高考听力的特点，探讨英语听力教学的有效方法。现在高考听力词汇覆盖面广，口语化、生活化的表达多，有些对话还涉及了英美国家的习惯和风俗。通过集体备课，每位英语教师对于听力教学目标有了更加清楚的认识。

4. 提兴趣。“亲其师则信其道”“兴趣是最好的老师”，我们组主要通过以下三点提高学生备考听力的兴趣：

（1）通过网絡资源获取学生感兴趣的视频或听力材料，“哔哩哔哩”等网站含中有大量的英语有效资源，我们可以各取所需，实现资源共享。

（2）变换听力练习的形式。每周两到三次给学生布置一小段对话或文字去听，然后让学生对听力内容进行复述。或者将听力材料改编成语法填空或故事续写等其它题型。

（3）用爱心融洽师生关系。通过情感投入促进弱科学生的转化。而转化弱科学生的有效方法是进行个别辅导，教师注意观察，充分发现、发挥、发掘每个听力较差的学生的优势和特长，多为他们提供练习的机会，对他们点滴进步都要给予重视，及时鼓励。增强听力学习、英语成绩提高的自信心。

“人心齐，泰山移”，良好的团队精神是我们保持高昂斗志取得成绩的源泉。备课组成员之间只有互相帮助、集思广益，才能最大限度地创造一种互相尊重、互相合作的学术氛围，才能最大限度地提高教学成绩。英语听力备考是一项庞大的工程，需要每个人付出百倍千倍的努力。但只要我们鼓足干劲，提高效率，找准策略，高考听力定会更上一层楼！