张鑫

摘要：高中时期是学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，高中生的自主管理意识和能力逐渐形成，提高班级自主管理水平能够为学生的健康发展提供有力保障。本文分析开展主题活动对班级管理的意义，从班主任的角度如何开展班级主题活动，提出班主任要科学定位角色，以学生为本，多举措配合开展主题活动。

关键词：班级自主管理   主题活动

高中阶段是学生成长的重要时期，是人生发展的关键转折时期。班级自主管理中以学生为主体，班主任发挥主导作用，班主任是学生成长的引路人，有效开展班级主题活动能够为学生的健康成长提供有力保障。

“主题活动区别于班级日常性活动，指的是一定阶段内，以解决学生发展问题及提升发展需要为目标，有主题、有计划、具有专题性的班级活动。它具有集中表现和分散策划、准备及后续性延伸的长程特征，最终目的是让学生在主动参与策划、实施、反思的过程中学会自我教育、自主发展。”[1]

一、开展班级主题活动的意义

邱莉在《如何通过班级活动实现班级的有效管理》中认为，班级的组织管理是通过各种活动实现的，班主任应该多用心思，把学生发动起来开展教育教学活动，使全班学生在德智体美劳等方面获得成长。[2]

1、促进学生个体发展

魏书生认为：“我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。”[3]在主题活动中，班主任根据教育教学规律，结合本班学生的实际情况，通过调查研究，确定活动主题，让学生进入到活动策划中来，激发学生的自主意识。为学生搭建发挥自主能力的舞台，在主题活动中扮演着不同的角色，形成新的自我认识，提高自主能力。

2、促进班级集体发展

通过开展主题活动，学生群体会形成对班集体的新认识，形成对班级目标的认同，促进班级规范的形成和不断更新，汇聚约定俗成的班级管理制度，规范班级管理和学生自主管理，形成具有凝聚力、团结向上的班级。

二、开展班级主题活动的策略

班主任是班级的灵魂人物，班级主题活动的开展离不开班主任发挥有效作用，

班主任要为学生搭建舞台，又要密切联系学生，为主题活动开展保驾护航。

1、科学定位班主任角色

在教育实践活动中，部分班主任缺乏对班级自主管理的认识，没有深入了解高中学生的自主意识和自我管理能力，习惯于对班级事務的全面掌控、任劳任怨，仍然在班级管理中发挥着权威家长的作用，但班级管理工作成绩差强人意。班主任要转变教育观念，在班级管理中要对自己的角色进行科学定位，对学生的主体地位要给予尊重。从学生中来，为了学生，切实关心、了解学生需求；激发学生主动性，依靠学生自主解决问题，构建民主公平的班级自主管理环境。

2、科学确定活动主题

苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”的概念，启示我们要在学生的最近发展区内开展教育教学活动，这一理念同样适用于如何确定班级活动主题。要想更好的达到主题活动的预期效果，实现教育价值，班主任要认真分析学生特点，寻找班级学生的最近发展区，结合学校德育任务安排，立足实践生活，从而科学的确定活动主题，确定适宜的活动目标。

3、引导学生自主设计主题活动

在班级自主管理中，教师可以在班级开展主题活动之初带领学生进行活动建

构，为学生提供范式模板。随着班级自主管理的深入进行，班主任要充分调动学生自主参与活动策划，确定活动内容、形式、流程等。“当学生学会运用合适的结构呈现问题、打开交流空间、提炼教育资源的时候，他们已经在进行自我教育了。”[4]活动结束后，班主任还要引导学生进行复盘，反思总结活动的经验和不足，落实到每一个参与活动的学生，引导学生自主发展、自我教育、自我评价。

4、建设配套的主题活动文化环境

班级文化在潜移默化中影响学生，主题活动的成功开展离不开文化环境的熏陶，班级文化环境与具体的主题活动环境应遵循共性与个性的关系。班级文化环境应该要能体现学生的精神风貌和价值追求，班主任带领学生确定本班文化环境的基调，根据不同的活动主题对班级文化环境的呈现内容与方式进行相应调整，学生自主设计，激发创造活力。既保持班级文化的整体稳定性，以便对学生产生深远持久的影响，又可以契合不同活动主题，突出特色，让学生领略不同的主题文化，从而更好的达到主题活动的效果，实现活动目标。

班级主题活动是促进班级自主管理的重要一环，班主任要更新教育理念，深入研究学习，充分发挥学生自主意识，培养自主能力，综合运用多项策略，助力学生成长，班级进步！

参考文献

[1] 陈彦竹.班级主题活动中价值引领的内涵与策略[J].教学与管理，2020（03）.

[2] 邱莉．如何通过班级活动实现班级的有效管理[J]．辽宁教育行政学院学报，2005（12）.59．

[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2014：47.

[4]张静.提升班级主题活动教育价值的实践策略[J].思想理论教育，2009.（18）.