钟流敏

作业是教学流程的一个重要环节，是教师检验教学效果的重要手段和方式。“双减”政策的“落地”，给教育教学工作提出了更高的要求，教育教学必须全面减负提质，促进学生全面发展。而有效的作业设计，则是减负提质得以实现的有效途径之一。笔者仅结合教学实践，谈谈几点粗浅的做法。

一、以课标为依托，设计分层作业

新的《英语课程标准》提出，教学中要让每个孩子都能在自己的最近发展区得到更好的发展，而分层作业则是实现这一目标的重要手段。如，在教学PEP五年级上册Unit5 There is a big bed A Lets talk后 ，为了让学生巩固本课词汇water bottle ，bike， clock，photo，plant和句子There is ...时，我设计了三种作业。第一种作业，把今天学的单词制作成卡片，并把相应单词写在四线三格中，然后选择其中一个单词用“There is ... ”写一句话； 第二种作业，请设计一幅自己的房间图，并用本课所学的单词和句型写一段话描述自己的房间；第三种作业，假如你的朋友到你家来参观你的房间，请你照样子写下你与朋友的对话并找好搭档将你写的对话表演出来。

A：Welcome to my room.

B： Thanks

A：Look！There is a  ， ，and .

B： Wow！ Your room is

A： Yes， I  like my room.）

教師在布置作业时，不对学生做硬性分层，让其自主选择，这样不仅充分保护了学生的自尊心，同时也让他们感受到“我能做，我会做，我想做”，从而实现在自己的最近发展区得到更好的发展，人人都能体验到成功的快乐。

二、设计趣味作业，让学生爱上作业

兴趣是最好的老师，只要选择自己真感兴趣的事，即便再累，也是快乐的，可见，兴趣对学生学习的重要性。它是英语学习最有效的法宝。如，设计拓展作业时，可以借助“一起作业”平台，布置与教材同步的趣味配音作业，充分让学生感受英语语言的魅力所在，能够通过自己的努力给动画片配音，增强学生英语学习的兴趣和自信心。又如，学习了“do kung fu，play the pipa，draw pictures，swim”等动词后，要求学生将所学的动词，编一段郎朗上口的韵句或小诗，并配上优美的动作，在吟诵与表演中不仅能轻松掌握词汇和句子，还发挥了想象，让孩子们感受到做作业是一种乐趣，而不是负担。

三、设计开放性作业，拓宽学生思维

传统作业形式普遍是单一抄写、朗读、机械操练，缺乏创造性，忽视了学生思维品质的培养，严重减弱了学生学习英语的热情，影响学生的身心发展，而新课标理念下的体验、实践、参与、合作等开放性作业，更有利于学生个性的展现和思维的发展。如，一个单元学完后，让学生结合单元主题，设计思维导图，在设计过程中，不仅梳理了单元知识点，同时也拓宽了学生思维。又如，教学完PEP 五年级上册Unit3 What would you like？ 这一单元后，我便让学生自行设计本单元作业，学生兴致勃勃，设计了各种各样的作业，有的是小组表演餐馆开业，顾客点餐；有的为家人设计了营养食谱，将本单元所学词汇图文并茂地设计成菜单......千姿百态的作业，随着学生自主性的释放而尽情展现出来。

总之，“双减”背景下，减负提质，道阻且长。如何设计有效的作业，让每一个学生既能吃得好，又能吃得饱，需要我们每一位教师在实践中不断总结，反思，真正实现作业“量的减负，质的增效”。